播撒道德法治种子 绽放核心素养之花

一、引言

小学阶段是学生价值观形成的重要时期，小学道德与法治学科作为培养学生道德观念和法治意识的主阵地，对学生核心素养的培养起着不可替代的作用。随着教育改革的不断深入，提升学生核心素养已成为教育教学的重要目标。如何在小学道德与法治教学中有效落实这一目标，成为教育工作者亟待解决的问题。

二、小学道德与法治学科教学现状

（一）教学理念相对滞后

部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和核心素养的培养。教学方式以传统的讲授法为主，学生缺乏参与课堂互动和实践活动的机会，导致学习积极性不高，难以将所学知识内化为自身的道德品质和法治观念。

（二）教学内容脱离生活实际

小学道德与法治教材中的内容虽然丰富，但部分教师在教学过程中，未能将教材内容与学生的生活实际紧密结合，教学内容显得抽象、空洞。学生难以理解教学内容与自身生活的联系，无法将所学知识运用到实际生活中，降低了教学的实效性。

（三）教学评价方式单一

目前，小学道德与法治学科的教学评价主要以考试成绩为主，评价方式单一。这种评价方式无法全面、客观地反映学生的学习过程和核心素养的发展情况，不利于学生的全面发展。

三、小学道德与法治学科核心素养的内涵

（一）道德修养

道德修养是指学生在道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等方面的发展。通过小学道德与法治教学，培养学生良好的道德品质，如诚实守信、尊重他人、关爱他人、遵守社会公德等，引导学生树立正确的道德观念和价值观。

（二）法治观念

法治观念是指学生对法律的认识、理解和遵守法律的意识。在小学道德与法治教学中，培养学生的法治观念，让学生了解基本的法律知识，知道法律的作用和意义，自觉遵守法律法规，学会用法律武器维护自己的合法权益。

（三）责任意识

责任意识是指学生对自己、他人、家庭和社会应尽义务的认识和承担责任的意愿。通过小学道德与法治教学，培养学生的责任意识，让学生学会对自己的行为负责，关心他人，积极参与家庭和社会事务，为社会的发展贡献自己的力量。

四、基于小学道德与法治学科教学中提高学生核心素养的策略

（一）更新教学理念，突出学生主体地位

教师要更新教学理念，树立以学生为中心的教学思想，充分认识到学生是学习的主体，尊重学生的个性差异和学习需求。在教学过程中，教师要引导学生积极参与课堂互动，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的自主学习能力和创新思维。例如，在讲解“垃圾分类”这一内容时，教师可以组织学生开展小组讨论，让学生探讨垃圾分类的方法和意义，然后每个小组推选代表进行发言。通过这种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的合作能力和表达能力。

（二）结合生活实际，丰富教学内容

教师要将教学内容与学生的生活实际紧密结合，让教学内容贴近学生的生活，使学生能够感受到道德与法治知识在生活中的应用。教师可以引导学生关注生活中的热点问题，如环境保护、网络安全等，将这些问题引入课堂教学中，组织学生进行讨论和分析，培养学生的社会责任感和解决问题的能力。同时，教师还可以利用生活中的实际案例，如交通事故、家庭纠纷等，让学生了解法律知识，增强学生的法治观念。

（三）采用多样化教学方法，激发学生学习兴趣

教师要根据教学内容和学生的特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。除了传统的讲授法外，教师还可以运用情境教学法、案例教学法、角色扮演法等教学方法，让学生在生动有趣的教学情境中学习知识。例如，在讲解“交通安全”这一内容时，教师可以创设一个模拟交通场景，让学生扮演交警、驾驶员、行人等角色，通过角色扮演的方式，让学生了解交通安全规则，增强学生的交通安全意识。

（四）完善教学评价体系，促进学生全面发展

教师要建立多元化的教学评价体系，全面、客观地评价学生的学习过程和核心素养的发展情况。评价方式不仅要包括考试成绩，还要包括课堂表现、作业完成情况、社会实践活动等方面。同时，教师要注重学生的自我评价和互评，让学生参与到评价过程中，培养学生的自我反思和评价他人的能力。例如，教师可以在课堂上组织学生进行小组互评，让学生对小组内其他成员的表现进行评价，提出优点和不足之处，促进学生共同进步。

五、结论

小学道德与法治学科教学对学生核心素养的培养具有重要意义。在教学过程中，教师要更新教学理念，结合生活实际，采用多样化的教学方法，完善教学评价体系，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的道德修养、法治观念和责任意识，促进学生的全面发展。同时，教育部门和学校要加强对小学道德与法治学科教学的重视，为教师提供更多的培训和支持，推动小学道德与法治学科教学的改革和发展。通过各方的共同努力，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。