中华优秀传统文化融入大中小学思政教育一体化建设的路径

在立德树人教育背景下，大中小学思政教育一体化建设引起了教育工作者的广泛重视。但是，目前大中小学思政教育一体化建设中还存在诸多问题，如教育内容不符合学生需求、教学方式单一、学生学习兴趣低下等。这些问题如果得不到有效解决，将会严重影响思政教育的效果。中华优秀传统文化在大中小学思政教育一体化建设中的融入，不仅可以有效突破大中小学思政教育一体化建设的困境，有效强化思政教育的育人效果，而且可以提高学生的文化素养，弘扬和发展中华优秀传统文化。因此，大中小学要认识到传统文化融入的价值和意义，合理的设计思政教育活动。

一、基于不同学段学生的特点，设置中小学思政教育一体化目标

教育目标是大中小学思政教育一体化建设中传统文化融入的指南。在大中小学思政教育一体化建设的过程中，教师只有结合不同学段学生的学习特点、学习喜好以及学习能力，设置精准的培养目标，才可以推动大中小学思政教育一体化建设的落实。因此，在开展思政教育一体化建设时，大中小学思政教师要加强学生的了解，结合学生的实际情况，精准定位教学目标，挖掘和开发传统文化教育资源，丰富传统文化教学内容，开展精准的传统文化教学活动[1]。

针对传统节日文化在大中小学思政教育中的培养目标，教师可以从认知目标、情感目标以及行为目标这几方面进行设置。小学阶段：认知目标主要是引领小学生认识传统节日文化的名称以及一些习俗，如在思政教育中融入端午节这一传统节日时，教师要引导小学生知道包粽子、赛龙舟等习俗；情感目标是培养学生传统文化学习的兴趣，促使学生感受传统节日文化的魅力；行为目标是引导学生参与传统节日活动，促使学生在活动中提高合作意识和动手能力。如朗诵有关传统节日文化的诗歌、制作传统节日手工艺品。中学阶段：认知目标是引导学生深入理解传统节日文化的内涵，促使学生体会传统文化背后蕴含的民族精神；情感目标是引导学生认识传统节日文化的重要性，有效强化学生对传统文化的认同，提高学生的文化自信心；行为目标是鼓励学生在日常生活中传承和弘扬传统文化，并引导学生理性看待外来文化，有效提高学生的跨文化交流与传播能力。大学阶段：认知目标是引导学生从多学科角度，分析和理解传统节日文化，促使学生认识传统节日文化与社会主义发展的关系，并明晰传统节日文化在未来传承中的挑战；情感目标是引导学生尊重和理解多元文化，促使学生在传承中国节日文化的同时以包容的态度看待和欣赏西方优秀文化；行为目标是引导学生参与到传统节日文化的创新发展和传播之中，促使他们运用现代化的手段和技术弘扬和传播中国优秀节日文化。在这样的教学目标下，大中小学思政教育活动会有序、连贯地开展，有效实现思政教育一体化建设的目标。

二、教学方法创新一体化，提高思政教育的效果

教学方法在中华优秀传统文化与大中小学思政教育一体化建设的融合中有着重要影响。大中小学教师只有结合小学阶段、中学阶段、大学阶段的学生的实际情况，选择适宜的教学方法，才可以引导不同学段的学生积极投入到传统文化学习之中，提高传统文化融入的效果。因此，大中小学思政教师要选择适合不同学段学生的教学方式，有效激发学生传统文化学习的兴趣，从而促进思政教育一体化建设目标的高效实现[2]。

针对传统节日文化在大中小学思政教育一体化建设中的融入，教师要注重教学方法创新一体化，引领不同学段学生高效学习传统节日文化知识。针对小学生，教师可以采用体验式教学法或游戏教学法，引导小学生参与到传统节日文化的体验之中，有效强化学生对传统节日文化的认识。如，在开展春节与思政教育的融合教学时，教师可以组织红包猜猜猜的游戏活动，让学生在游戏中了解春节的习俗，强化学生对春节的认识。针对中学生而言，他们的自主学习能力、独立思考能力得到了显著发展，更加愿意自主学习和探索。在开展中学生传统节日文化教育时，教师可以采用问题驱动教学法、小组合作探究法，引导自主探索传统节日文化知识。如，在开展端午节这一传统文化教学时，教师可以在教学中设置以下问题：在端午节的时候，人们为什么要吃粽子？端午节蕴含着怎样的民族精神？，让学生在问题的引领下，探索端午节的起源、发展历史以及蕴含的民族文化等知识，有效强化学生对传统节日文化内涵和价值的认识。针对大学生，教师可以采取学术研讨法、课题研究法，展开有关传统文化的调查和实践研究，有效提高学生的学术研究能力以及实践能力。

三、开展多元化的实践活动，提高学生传统文化学习的效果

实践活动为中华优秀传统文化与大中小学思政教育的融合提供了有力支持。在大中小学思政教育一体化建设中，学校有意识地组织多元化的实践活动，不仅可以让学生在实践活动中深入理解和认识传统文化的内涵，而且可以增强不同学段教育之间的联系，有效提高大中小学思政教育一体化建设的效果[3]。

第一，大中小学可以开展以“弘扬和传承中华优秀节日文化”为主题的实践活动。小学可以开展传统节日美食分享会、传统节日故事演讲比赛等活动，让小学生在活动中感知传统节日的热闹氛围，有效强化学生的传统节日文化认知。中学可以组织传统节日诗歌创作大赛、传统节日舞台剧表演活动，让中学生在活动中更好地理解传统节日文化内涵，有效传承和弘扬节日文化。大学可以组织传统节日文创产品设计大赛、传统节日社区志愿服务活动等，促使大学生创新弘扬和发展传统节日文化。

第二，学校可以开展跨学段文化交流活动。例如，学校可以组织“跨学段传统节日文化分享会”活动，让大中小学生分享自己在社会实践、思政学习中所收获的传统节日文化知识，有效拓展他们的文化视野，提升他们的文化交流能力。大中小学还可以联合开展“传统节日文化体验”活动，让不同学段的学生选择自己喜欢的传统节日文化元素，编排舞蹈、创作歌曲，进行展示。

结束语：

总而言之，大中小学思政教育一体化建设中中华优秀传统文化的融入对于大中小学思政一体化建设新格局的开创、思政教育育人效果的强化、学生综合素养的发展、中华优秀传统文化的传承具有重要的意义。因此，大中小学要认真分析大中小学生的实际情况，合理的选择传统文化教育内容和形式，借助信息化的手段，优化思政教育活动的设计，有效提高思政教育的质量，并组织多元化的传统文化学习活动，加深学生对中华优秀传统文化的理解和认识，有效推动中华优秀传统文化的创新发展和弘扬。

参考文献：

[1]刘舒文.中国优秀传统文化融入大中小学思政课课程内容的路径研究[J].大众文艺.2021,(8)：195-196.

[2]张滢.21 世纪中华优秀传统文化教育政策发展研究 ——从"三进"的角度考察[J].湖南师范大学教育科学学报.2020,(5)： 8-15+25 .

[3]李晓蕾.中华优秀传统文化教育现状的调查分析 ——基于全国 31 个省（自治区、直辖市）的调查数据[J].湖南师范大学教育科学学报.2020,19(5).16-25.