基于绘本阅读的小学低年级学生英语文化意识培养实践探索

引言

小学低年级学生正处于语言学习的黄金时期，也是文化意识启蒙的关键阶段。绘本以其生动形象的画面、简洁易懂的文字，成为小学英语教学中备受青睐的资源。将绘本阅读引入小学低年级英语教学，对于培养学生的英语文化意识具有独特优势。然而，目前在实际教学中，如何充分利用绘本阅读有效培养小学低年级学生的英语文化意识，仍需要进一步探索和研究。本文将围绕这一主题展开深入探讨，以期为小学低年级英语教学实践提供有益的思路和方法。

一、基于绘本阅读的小学低年级学生英语文化意识培养的必要性

（一）符合学生认知发展特点

小学低年级学生的思维以形象思维为主，他们对色彩鲜艳、画面生动的绘本有着天然的亲近感。绘本通过直观的图像和简单的文字，能够将抽象的英语文化知识以一种生动有趣的方式呈现给学生。这种基于形象感知的学习方式，符合小学低年级学生的认知发展规律，能够帮助他们轻松地理解和接受英语文化知识，为文化意识的培养奠定基础。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于小学低年级学生来说，兴趣在学习过程中起着至关重要的作用。传统的英语文化知识讲解方式往往较为枯燥，难以吸引学生的注意力。[1] 而绘本阅读则不同，其丰富的故事情节和精美的插画能够迅速抓住学生的眼球，激发他们的好奇心和求知欲。学生在阅读绘本的过程中，仿佛置身于故事之中，自然而然地对英国下午茶文化产生浓厚兴趣，进而主动去了解更多相关的英语文化知识，为文化意识的培养创造了积极的情感基础。

（三）丰富学生文化知识储备

英语绘本涵盖了丰富多样的主题，涉及不同国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的内容。通过阅读绘本，小学低年级学生能够接触到广泛的英语文化知识，拓宽他们的文化视野。例如，阅读关于美国感恩节的绘本，学生不仅可以了解到感恩节的由来，还能知道在这个节日里人们会举行盛大的游行、家庭团聚共进火鸡大餐等传统习俗。这些丰富的文化知识储备，是培养学生英语文化意识的重要内容。

（四）促进跨文化交际意识的形成

随着国际交流的日益频繁，培养学生的跨文化交际意识变得越来越重要。绘本阅读可以为小学低年级学生提供跨文化交流的情境和案例，让他们在阅读中初步感知不同文化之间的差异，学会尊重和理解其他文化。[2] 通过对这些差异的观察和思考，学生能够逐渐明白不同文化都有其独特之处，从而在未来的跨文化交流中，能够以开放、包容的心态去接纳和适应不同文化，为形成良好的跨文化交际意识奠定基础。

二、基于绘本阅读的小学低年级学生英语文化意识培养的策略

（一）精心选择合适的绘本

绘本的选择是培养学生英语文化意识的关键起点。教师要充分考虑小学低年级学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好。[3] 例如，对于刚接触英语的低年级学生，应挑选画面简单、文字简短且重复率高的绘本，像《Brown Bear,Brown Bear, What Do You See?》，这本绘本以简单的句型和色彩鲜明的动物图案，能让学生轻松跟读并认识常见动物的英文表达，同时感受简单的英语文化情境。

从文化内容角度，要涵盖丰富多样的主题。除了西方常见节日文化，如圣诞节、万圣节等，还应包括不同国家的日常生活文化。比如《A Day inLondon》，通过展现伦敦小朋友一天的生活，让学生了解英国的城市风貌、交通出行、饮食习惯等。教师还可以选择具有文化对比内容的绘本，像《Chineseand American Festivals》，将中国和美国的传统节日进行对比呈现，引导学生发现文化差异，拓宽文化视野。

（二）多样化的阅读教学方法

1. 情境创设法

教师可以根据绘本内容创设生动的情境，让学生身临其境地感受英语文化。以《The Gingerbread Man》为例，在讲述这个故事时，教师可以在教室布置一些与故事相关的场景，如用彩色卡纸制作小河、森林等背景，准备一些小道具如姜饼人的模型。学生在这样的情境中，听老师讲述故事，仿佛自己也参与到姜饼人逃跑的冒险中，深刻体会故事中所蕴含的西方民间故事文化。

2. 角色扮演法

许多绘本都有丰富的角色和情节，非常适合角色扮演。在阅读《The ThreeLittle Pigs》后，教师可以组织学生分别扮演三只小猪和大灰狼，让学生模仿角色的语言和动作。在这个过程中，学生不仅能更深入理解故事内容，还能体会到西方童话故事所传达的智慧、勇敢等价值观，同时锻炼了英语口语表达能力，增强对英语文化的感知。

3. 问题引导法

在阅读绘本过程中，教师通过巧妙设置问题，引导学生思考绘本中的文化元素。以《The Very Hungry Caterpillar》为例，教师可以提问：“毛毛虫在一周内吃了不同的食物，这些食物在西方饮食文化中有什么特别之处？”学生通过思考和讨论，不仅能了解西方常见食物，还能对西方饮食文化有更深入的认识。

（三）拓展延伸绘本文化内容

1. 开展文化主题活动

围绕绘本中的文化主题，开展丰富的活动。如果阅读了关于复活节的绘本，教师可以组织学生制作复活节彩蛋。先介绍复活节彩蛋在西方文化中的象征意义，然后让学生发挥创意，用彩笔、贴纸等装饰彩蛋。通过这样的活动，学生更深入地体验复活节文化，增强对英语文化的认同感。

2. 鼓励家庭绘本阅读

家庭是学生学习的重要场所，教师可以鼓励家长参与到绘本阅读中来。推荐家长和孩子一起阅读英语绘本，并引导家长在阅读过程中与孩子交流绘本中的文化内容。比如，家长和孩子读完《The Cat in the Hat》后，可以一起讨论书中所展现的西方家庭生活场景与中国家庭生活的不同之处，加深孩子对文化差异的理解。

3. 跨学科融合

将绘本阅读与其他学科相结合，丰富学生对英语文化的理解。例如，在阅读关于古埃及文化的绘本后，结合美术课，让学生绘制古埃及金字塔；结合音乐课，教学生唱一些与古埃及相关的英文歌曲。通过跨学科融合，多维度地培养学生的英语文化意识。

结语

英语文化意识的培养并非一蹴而就，是一个长期且持续的过程。在今后的小学低年级英语教学中，教师需要不断探索与创新，持续优化绘本阅读教学。一方面，要紧密关注学生的成长变化，根据不同阶段学生的特点及时调整绘本选择与教学方法；另一方面，要积极与家长合作，形成家校共育合力，共同为学生营造浓厚的英语文化学习氛围，助力学生全面发展，使其在全球化浪潮中更好地适应多元文化环境，成长为具有国际视野与跨文化交际能力的综合性人才。

参考文献：

[1] 吴念哲 . 绘本在小学低段英语自然拼读教学中的实践研究 [J]. 情感读本 ,2023(36):160-162.

[2] 许爱萍 . 小学英语低年级绘本阅读中的词汇教学策略探究 [J]. 儿童绘本 ,2025(4):43-45.

[3] 胡天洪 . 小学低年级英语绘本阅读教学探究 [J]. 互动软件 ,2024(6):3696.