宝桢文化融入幼儿园课程的育人途径探究

引言

在当今教育多元化发展的时代，将地方特色文化融入幼儿园课程已成为学前教育领域的重要趋势。宝桢文化作为贵州本土传统文化的优秀代表之一，蕴含着丰富的精神内涵与教育价值。丁宝桢，这位晚清名臣，其一生勇于担当、清廉刚正，致力于报国爱民，在任山东巡抚和四川总督期间政绩卓著。[1] 宝桢文化以其克己奉公、勤政为民、清正廉洁、不避艰险、勇于任事的特质，为幼儿的成长提供了独特的精神滋养。

对于幼儿园教育而言，课程是实现教育目标的重要载体。将宝桢文化融入幼儿园课程，不仅能够丰富课程内容，还能为幼儿打开了解地方文化的窗口，增强幼儿对家乡的认同感与归属感。然而，目前关于宝桢文化融入幼儿园课程育人途径的研究尚显不足。本研究旨在深入探讨宝桢文化融入幼儿园课程的育人价值，并探索有效的育人途径，为幼儿园课程建设提供新的思路与方法，让幼儿在早期教育中便能受到优秀传统文化的熏陶，促进其全面发展。

一、宝桢文化融入幼儿园课程的育人价值

（一）培养幼儿的品德素养

宝桢文化中所彰显的克己奉公、清正廉洁等品质，是滋养幼儿品德成长的宝贵养分。丁宝桢一生致力于报国爱民，在任期间两治黄河水患、改革盐政、整饬吏治等，这些事迹无不体现出他的担当与奉献精神。[2] 通过将宝桢文化融入课程，以生动有趣的方式讲给幼儿听，如讲述丁宝桢在面对困难时如何不避艰险、勇于任事，能引导幼儿树立正确的价值观。

（二）增强幼儿的文化认同感

宝桢文化作为贵州本土传统文化的重要组成部分，承载着地方的历史记忆与文化脉络。当幼儿园将宝桢文化融入课程，幼儿能够了解到家乡曾经出现过如此杰出的人物，知晓家乡独特的文化底蕴。如在幼儿园设置“宝桢文化角”，布置与宝桢文化相关的墙绘、挂画等，幼儿在日常活动中频繁接触这些文化元素，会逐渐对家乡文化产生浓厚兴趣，进而增强对家乡的热爱之情与文化认同感。这种文化认同感的建立，有助于幼儿在未来更好地传承和弘扬地方文化。

（三）促进幼儿的认知发展

宝桢文化涵盖廉政、民本、教育、军事等多方面内容，为幼儿提供了丰富多元的认知素材。在课程活动中，幼儿通过学习宝桢文化，可以接触到不同领域的知识。例如，在了解丁宝桢创办机器局的事迹时，幼儿能够对工业制造有初步的认知；在听闻他治理水利工程的故事时，幼儿可以对水利知识有简单的认识。这些知识以故事、游戏等形式呈现给幼儿，符合幼儿的认知特点，能够激发幼儿的好奇心与求知欲，促进其观察力、思维力等认知能力的发展。

（四）提升幼儿的社会交往能力

将宝桢文化融入幼儿园课程，通常可以设计一系列互动活动，如“宝桢文化主题日”“亲子互动活动”等。在这些活动中，幼儿需要与同伴、教师、家长等进行交流与合作。例如在“宝桢文化主题日”活动中，幼儿分组合作表演关于宝桢事迹的小短剧，他们需要共同商量剧情、分配角色、准备道具等。通过这样的合作过程，幼儿学会倾听他人意见、表达自己想法，提高沟通能力与团队协作能力，从而有效提升社会交往能力。

二、宝桢文化融入幼儿园课程的育人途径

（一）优化课程内容设

1. 挖掘宝桢文化故事

深入挖掘丁宝桢的生平事迹，选取适合幼儿理解的故事，如丁宝桢智斩安德海、丁宝桢治水等故事，将其改编为生动有趣的绘本或故事脚本。例如，将丁宝桢治水故事改编为绘本时，配上色彩鲜艳、形象可爱的插图，用简洁易懂的文字描述丁宝桢带领百姓治理水患的过程，让幼儿在阅读绘本过程中了解宝桢文化。

2. 融入多领域知识

依据宝桢文化涵盖的不同方面，将其融入语言、艺术、科学等多个领域课程。在语言领域，开展宝桢文化主题的儿歌创作活动，让幼儿用简单的语言表达对宝桢文化的理解；在艺术领域，引导幼儿以宝桢文化为主题进行绘画创作，如画出心中的丁宝桢形象，或者描绘丁宝桢创办的机器局；在科学领域，结合丁宝桢治理水利工程，通过简单的实验，如模拟水流与堤坝的关系，让幼儿了解水利知识。[3]

（二）创新教学方法运用

1. 游戏教学法

设计与宝桢文化相关的游戏，如角色扮演游戏“我是丁宝桢”。幼儿分别扮演丁宝桢、百姓、官员等角色，模拟丁宝桢改革盐政的场景，让幼儿在游戏中体验丁宝桢的工作，理解其为民服务的精神。又如，开展寻宝游戏，将与宝桢文化相关的小物件藏在幼儿园的各个角落，幼儿通过寻找宝物，了解宝桢文化的相关知识。

2. 情境教学法

创设宝桢文化相关情境，如在教室布置成晚清时期的场景，幼儿穿着古装，教师以故事讲述者的身份，带领幼儿穿越时空，走进丁宝桢的生活。在这个情境中，幼儿更能身临其境地感受宝桢文化，增强对文化的理解与感悟。

（三）加强园所文化建设

1. 打造宝桢文化环境

在幼儿园内设置“宝桢文化长廊”，展示丁宝桢的生平事迹、宝桢文化的内涵等内容，用图文并茂的方式吸引幼儿的注意力。在班级内设立“宝桢文化角”，摆放与宝桢文化相关的书籍、手工艺品等，让幼儿在日常活动中随时接触宝桢文化。

2. 开展宝桢文化主题活动

定期举办宝桢文化主题活动，如“宝桢文化节”。在文化节期间，组织幼儿进行宝桢文化相关的表演、展览等活动，邀请家长参与，营造浓厚的宝桢文化氛围，让幼儿在活动中感受宝桢文化的魅力。

（四）提升教师文化素养

1. 组织教师培训

开展宝桢文化专题培训，邀请专家学者为教师讲解宝桢文化的历史背景、内涵以及教育价值等知识。例如，定期组织教师参加“宝桢文化与幼儿教育”的讲座，提升教师对宝桢文化的认知水平。

2. 鼓励教师研究

鼓励教师开展宝桢文化融入幼儿园课程的研究，撰写相关的教学案例与论文。通过研究，教师能够更深入地理解宝桢文化融入课程的方法与策略，提高教学质量。

结语

宝桢文化融入幼儿园课程对于幼儿的成长具有不可忽视的育人价值，通过优化课程内容设计、创新教学方法运用、加强园所文化建设以及提升教师文化素养等多种育人途径，能够让宝桢文化在幼儿园课程中焕发生机与活力。这不仅有助于幼儿在品德素养、文化认同感、认知发展以及社会交往能力等方面得到全面提升，同时也为织金县地方文化的传承与发展奠定了坚实基础。在未来的织金县幼儿园教育中，应进一步深入探索宝桢文化融入课程的有效方式，不断完善育人途径，让更多的幼儿受益于优秀传统文化的滋养。

参考文献：

[1] 陈亭竹 , 何建武 . 从《丁文诚公家信》探析丁宝桢廉政思想及其对廉政教育的当代启示 [J]. 贵州工程应用技术学院学报 ,2025,43(1):147-153.

[2] 叶美劝 . 地方特色文化融入幼儿园创造性游戏活动策略研究 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ,2025(2):171-173.

[3] 何燕梅 . 地方传统文化融入幼儿园区域游戏活动的实践研究 [J]. 甘肃教育 ,2025(4):128-132.

（本文系 2024 年织金县教育科学规划课题《宝桢文化融入幼儿园课程的行动研究》阶段性研究成果，课题立项编号：2024—11）