中华传统节日视域下的小学语文跨学科教学实践探究

引言

中华传统节日是中华民族五千年文明积淀的文化符号，承载着历史记忆、伦理观念与审美追求。从春节的“爆竹驱邪”到中秋的“月圆人圆”，每个节日均蕴含着独特的文化密码，是语文课程“文化传承与理解”核心素养培育的重要资源。然而，当前小学语文教学中传统节日文化传承仍面临挑战：一是教材内容碎片化，多以单篇课文或片段形式呈现，缺乏系统性整合；二是教学方式单一化，多停留于文本诵读与习俗讲解，未能充分地发挥语文教材中传统节日相关资源的作用。

一、中华传统节日视域下的小学语文跨学科教学的意义

（一）深化文化理解与认同

中华传统节日是民族精神的具象化表达，通过跨学科教学，将语文与音乐、美术、劳动、信息技术等学科融合，能引导学生从时间脉络、地域差异、文化符号等多维度解析节日内涵。例如在端午节教学中，从划龙舟、插艾草、屋前屋后撒雄黄酒到语文解析的爱国情怀，历史追溯屈原生平，动手包粽子，由浅入深使学生在知识联结中理解节日承载的伦理价值与生命智慧，从而将文化认同从表层认知升华为情感共鸣与价值认同。

（二）提升综合素养与能力

跨学科教学打破学科壁垒，构建真实情境下的学习任务群。学生在学习古诗《元日》设计春节贺卡时，需运用语文的祝福语创作、美术的版面设计、信息技术的交互编程；在探究清明节的来源时，通过语文的诗词意象、探究清明节气的天气，创作诗词中的情境。这种多维能力培养模式，既能提升语言建构与运用能力，又能发展逻辑思维、创新思维与实践操作能力，为终身学习奠定基础。

（三）创新文化传承路径

传统语文教学多依赖文本讲解，而跨学科教学通过项目式学习、实践性活动等方式，将文化传承转化为可参与、可创造的过程。例如学习《清明》这首古诗时，鼓励学生与家长清明踏青，并图文并茂记录下所见所感。这就需用语文记录观察笔记、用美术技能设计创作、科学的识别植物种类；开展重阳敬老活动，学生需用语文撰写慰问信、到敬老院给爷爷奶奶打扫、数学计算养老成本、音乐编排感恩节目。这种沉浸式体验使文化传承从被动接受转向主动建构，让传统节日焕发时代活力。

二、中华传统节日视域下的小学语文跨学科教学实践策略

（一）以文本为基，构建多学科知识联结

立足《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》等，以语文核心素养为锚点，深入挖掘美术、音乐、劳动等学科元素，构建起传统节日文化的立体认知网络。在《元日》教学中，教师以“筹备元日醒狮文化节”为驱动任务，运用 AI 技术动态还原王安石创作时的历史场景，引导学生从“爆竹声中一岁除”的诗句中，既感受新春除旧布新的喜悦，又理解诗句背后变法图强的历史隐喻，实现语言建构与文化理解的双重提升。科学课上，学生通过火药发明史的学习，探究爆竹驱赶年兽的科学原理，并运用数学统计表对比古今春节习俗的变迁，在数据中感知文化传承的韧性。美术课上，学生以数字年画设计为载体，将传统纹样与现代配色巧妙融合，用艺术语言诠释节日美学。最终，各学科成果汇集成《春节文化解码手册》，涵盖诗词赏析、习俗图谱、科学报告及创意作品，使学生在跨学科探究中完成从文本解码到文化认同的螺旋式跃升。

（二）项目驱动，打造沉浸式实践场域

以“传统节日文化探究”为项目主题，精心设计“历史考察—艺术创作—科学观察—生活实践”四阶任务链，引领学生全方位、多维度解锁传统节日文化密码。以端午节项目为例，学生分组开启多元探究之旅：在历史考察阶段，通过查阅古籍文献、参观博物馆，梳理龙舟竞渡从楚地祭祀仪式到现代竞技运动的历史演变脉络，绘制出清晰的传承图谱；艺术创作环节，美术课上用黏土精心雕琢立体龙舟模型，劳动课中学习粽叶编织技法，制作出精巧的粽叶工艺品；科学观察时，记录艾草生长周期，借助实验分析其驱蚊成分与生态价值，形成严谨的实验报告；生活实践里，开展现场包粽子演示，传承传统技艺。最终以“端午文化展”集中呈现成果，并转化为数字展馆，通过班级群推送，让传统节日文化突破校园边界，实现更广泛的文化传播与社会互动。

（三）技术赋能，拓展文化体验维度

运用多媒体工具构建虚实融合的学习场景。在《元日》教学中，运用 AI 技术动态还原王安石创作时的历史场景；在端午节的教学中，通过“端午文化展”集中呈现成果，并转化为数字展馆，通过班级群推送；在《清明》教学中，通过信息技术嵌入《清明》动画。

（四）生活延伸，建立文化传承长效机制

将课堂学习延伸至家庭与社区，构建“学习—实践—反馈”闭环。重阳节项目中，学生开展“敬老行动”：语文课撰写《给长辈的一封信》，结合书法课练习楷体书写；数学课计算家庭长辈年龄差，制作“生命树”时间轴；劳动课学习制作重阳糕，记录食材成本与营养配比；最终在社区举办“重阳茶话会”，通过诗歌朗诵、糕点分享、大扫除等形式传播敬老文化。活动后学生持续记录《敬老日记》，定期探访社区老人，形成可持续的文化实践模式。

结语

在中华传统节日视域下开展小学语文跨学科教学，既是对文化传承使命的积极回应，亦是教育创新的重要实践。当语文课堂突破单一学科边界，与语文与音乐、美术、劳动、信息技术等领域深度交融，传统节日便不再是教材中的静态文本，而成为可触摸、可体验、可创造的文化生命体。这种“语言建构—文化解码—实践创新”的学习路径，不仅深化了对文本的理解，更在跨学科探究中培育了批判性思维与综合素养。

参考文献

[1] 许艳瑞 . 中华优秀传统文化融入小学低段语文教学策略研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究 ，2024，（06）：108-110.

杨艳萍 . 中华传统节日文化融入小学语文教学的有效策略研究[J]. 品位·经典 ，2024，（03）：56-58.

备注：本论文系 2025 年度漳州台商投资区中小学幼儿园教育教改专项课题《 寻节探源·传情达意——中华传统节日的文化解码与创新传承 》 （ 编号 ：TSQ25038） 的研究成果之一。