群众文化辅导在青少年美育实践中的作用分析

引言

青少年是国家未来发展的中坚力量，而美育作为素质教育的重要组成部分，对其审美素养、人格品质与综合能力的养成都具有不可替代的作用。当前学校课堂美育往往存在时间有限、形式单一等问题，难以全面满足青少年多元化的艺术需求。群众文化辅导以公共文化机构、社会团体和专业人员为依托，为青少年提供了更为广阔的艺术实践平台。本文在分析群众文化辅导的价值基础上，探讨其在青少年美育实践中的作用，并提出优化路径，以期为新时代美育体系的完善提供参考。

一、群众文化辅导在青少年美育实践中的作用

（一）提升青少年审美素养

群众文化指导对提高青少年审美水平有明显功效，与课堂上以知识传授为主的美育教学相比，群众文化活动具备更强的直观性与体验感，地方文化馆频繁开展的书画展示、非遗实践与音乐教学，能让青少年在沉浸式情境里直接体悟艺术魅力，参与此类活动，借助参与此类活动，青少年能接触到丰富多元的艺术样式，且于互动里提升感知与鉴赏能力。像民乐体验、舞蹈表演这类实践活动，让他们在亲自尝试中感受艺术创作的流程与意义，继而渐渐塑造独立的审美判断本领，尤为关键的是，这类活动一般带有地域特色和文化韵味，促使青少年体悟美，还增进他们对本土文化的接纳，群众文化辅导可打破课堂限制，实现教育与娱乐融合，让素养在审美体验里自然提高。

（二）促进青少年综合能力发展

美育的重要性不只是体现在艺术技能的掌握上，更侧重于推动青少年实现全方位成长，群众文化辅导为青少年搭建了多样化实践舞台，涵盖舞台展示、合唱集训、社团活动与艺术创作等形式，这些活动大多着重团队配合和共同实现目标，无形中提升了青少年的沟通、组织能力与合作意识。在合唱团体里，唯有个体声音与整体达成协调，才能展现出和谐之态，这一情况提升了集体意识与责任感，又如开展书画社团活动或进行戏剧排练时，学生要开展分工协作、持续交流，进而培育解决问题的本领与创新思维的素养，经长期投入参与活动，青少年既增强了艺术表达能力，还掌握了在集体里明确自身位置、履行责任的能力，群众文化辅导已突破单纯艺术培训的范畴，作为推动青少年综合素养培育与人格塑造的关键途径。

（三）培育核心价值观与文化自信

群众文化辅导对价值观塑造与文化自信培养有独特作用，和课堂里着重理论的价值教育相异，群众文化活动借艺术实践达成潜移默化的教育成效，以传统节庆活动为契机，青少年投身舞龙舞狮、皮影戏演出等活动，既感受了传统艺术的独特魅力，又在不知不觉间受到尊重传统、敬重历史价值观的熏陶。组织红色文化教育活动期间，辅导员借助演唱革命歌曲、讲述红色故事，让青少年在情境学习里领悟先辈精神和民族信念，以此强化爱国情怀与责任意识，采用“以文化人”方式，相较于单一说教，更易被青少年接纳并内化为自身认知，经过长久坚持，他们既能领会中华文化的深邃内涵，还会渐渐培育出文化自信与民族归属感，群众文化辅导成为培养青少年核心价值观的关键渠道。

二、群众文化辅导优化青少年美育实践的策略

（一）强化资源整合与平台建设

目前群众文化辅导在区域间发展呈现显著差距，一线及部分大中城市常有丰富艺术教育资源，农村和欠发达地区却长时间处于文化资源短缺状态，这种不平衡对青少年美育实践的公平普及造成直接影响，需借助政府的统一引领与社会多方主体的介入，达成资源高效整合及共享。需促进文化馆、青少年宫等公共文化机构和学校实施联合构建，消除艺术教育资源的壁垒，构建起遍及城乡的共享体系，可借助当代信息科技，构建融合线上线下的美育载体，“数字文化馆”与“云课堂”模式的普及，让偏远地区青少年可借助互联网获取优质艺术教育课程与展览资源，消除了地域约束产生的缺陷，积极推动社会组织、文化企业和公益基金会投身平台搭建，携手给予内容助力与资金支撑，借助资源的整合与平台的搭建，既能拓宽群众文化辅导范围，又能够提高整体服务的质量水平，让更多青少年获得公平且优质的美育实践契机。

（二）创新辅导方式与内容设计

传统模式里，群众文化辅导多被框定在基础文艺培训和成果展示方面，内容单一且无层次感，无法契合当代青少年多元且个性的美育诉求，若想达成优化，需对方法与内容加以革新，需推进艺术与当代科技的结合，借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）与数字展览方式，给青少年打造艺术体验的沉浸环境，促进其在交互中增强感知与兴致。要留意青少年群体间的差异情况，按照不同年龄时期、认知特征和兴趣趋向规划分层课程体系，小学阶段聚焦于启蒙与兴趣塑造，中学阶段聚焦技能锻炼与创新能力培育，高中阶段可引入艺术评价与美学思索，可引入融合多学科的课程规划，把艺术与历史、科技、社会问题相融合，增进美育的宽度与厚度，可借助赛事、创意工坊、社区艺术活动等多元形式，提高青少年的参与体验与成就感受，通过革新辅导形式与内容规划，能让美育活动贴合青少年兴趣爱好与发展诉求，切实达成因材施教、寓教于乐的效果。

（三）提升辅导人员的专业化水平

群众文化辅导质量很大程度受辅导人员素养和能力的影响，部分基层文化辅导人员常欠缺系统的美育观念与教学手段，造成活动开展仅浮于娱乐化、形式化表象，难以达成预想的教育成果，提高辅导人员专业程度为完善美育实践的重要途径，需构建完备的培训与深造机制。相关机构可周期性安排辅导员参与艺术教育学、青少年心理学与课程设计等领域的系统性学习，助力他们习得科学的教育观念与手段，可促使高校艺术教育资源往基层输送，通过学校与地方的合作以及师资的互动交流，为基层辅导人员给予专业指引与教学助力。地方文化馆的项目实践可让艺术院校师生参与，达成资源的相互补充，需构建辅导人员激励与评估体系，推动其不断学习与职业成长，借助职称评审、项目激励与进修契机的给予，增强职业的荣誉感和积极性，只有辅导人员专业素养持续提高，群众文化辅导才会真正从“活动”过渡到“教育”，推动青少年美育实践高质量进步。

结语

群众文化辅导在青少年美育实践中发挥了重要作用。它不仅拓展了艺术教育的覆盖面，还在潜移默化中提升了青少年的审美素养、创新能力与文化认同感。与此同时，当前群众文化辅导仍存在资源分布不均、内容形式单一、师资力量不足及评价机制缺乏等问题。为此，需要从资源整合、方式创新、队伍专业化建设及科学评价机制四个方面进行改进。唯有如此，才能充分发挥群众文化辅导在美育实践中的价值，促进青少年全面发展与文化自信的培育，推动教育均衡发展。

参考文献

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