数字化时代中职班主任专业化发展对策研究

现代信息技术持续发展背景下，学生获取信息与交流沟通的方式发生了极大的转变，传统班级管理模式很难全面、准确地掌握每一位学生的学业进展、行为表现或心理变化，班级管理难度大。基于数字化技术开展班级管理，如智能考勤、作业管理、在线评价等系统的引入，能够打破传统班级管理中存在的局限性，极大地提升了班级管理效率与质量。因此，在数字化时代，为了更好地提升班主任的专业水平，促进班主任的专业化发展，应当将数字化考核纳入到班主任评价体系中，使其能够主动利用数字化手段开展班级管理工作，培育出德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人。

一、班主任专业化发展的重要意义

中职院校作为人才培养的重要场所，班主任作为学校德育育人的主要实施者，提升班主任的专业能力可以让其在日常工作中更好地管理、服务学生，精准分析学生个体差异与性格特征，为其提供更加专业的职业指导与职业规划，进而为社会经济建设输送更多专业性的技能人才。在中职教育工作中，促进班主任专业化发展，能够强化德育教育实效性、培育全能型的优秀人才、促进学生个性化发展，更好地满足现代职业教育的发展趋势。具体而言，新时代教育背景下，中职教育在开展专业教学中，要求学生在掌握专业技能的基础上，还需要培养学生的职业素养、人文精神、道德品质等，只有强化班主任的专业水平，才会积极落实新的教育方针与人才培养计划，强化德育教育与综合素养教育，使中职教育更加符合现代职业教育要求。同时，专业化的班主任团队能够为学生带来正确的职业引导与规划，其能够基于不同学生的学习能力、兴趣爱好、专业水平等为其制定针对性的职业辅导，帮助学生走向正确的成才道路，为社会培养出更加优秀的人才。

随着数字化时代的发展，学生学习方式、教师教学方式都在发生着转变，为了更好地促进班主任专业化发展，班主任应当认识到数字化管理的优势，主动利用大数据技术深入分析学生的具体情况开展“私人订制”的教育模式，在个性化教育方案的支持下更大激发学生的学习潜能，绽放每一位学生的个人魅力。在数字化技术的支持下，班主任可以与学生建立实时的沟通关系，及时发现学生面临的困境并帮助其解决，实现高效率的班级管理效果。

二、数字化时代中职班主任专业化发展对策

（一）重视班主任基础素养的提升

班主任除了日常的教学活动外，还需要肩负学生管理的多个环节，班主任的专业化发展不仅需要关注班主任的知识教学与实践指导能力，对其的沟通、管理与协调能力也有着一定的要求，才能更好地为学生服务，提升班级管理效率与效果。基础素养作为班主任专业化提升的重要基础，提升班主任专业化发展可以从思想政治教育、班级文化建设、沟通协调、职业指导四方面能力入手，旨在强化班主任的专业能力。1. 思想政治教育能力。立德树人作为中国教育的根本任务，强调德育为先、以人文本的教育理念，通过教育引导人、塑造人，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。面对这一教育理念，班主任需要不断提高自身的道德修养，在教学中可以主动落实新的教育方针，坚定政治意识，帮助学生树立正确的三观价值与思想品德。2. 班级文化建设能力。班级文化的建设有利于班级凝聚力的提升，在共同的价值追求与目标引领下，可以促进班级整体的提升与发展。为此，班主任应当主动走进班级，与学生共同商讨班级公约、班级规划、班级目标等，形成班级独特的文化氛围。3. 沟通协调能力。班主任除了日常的教学活动外，还需要解决学生的生活问题，其作为学校与家庭、老师与学生、学生与学生之间的重要沟通桥梁，应当具备良好的沟通能力，正确处理多方矛盾，从而构建出和谐温馨的班级氛围。4. 职业指导能力。中职院校作为人才输出的重要场所，可以为社会发展培养出更多技能性的人才。但中职学生的社会经验少，社会认知不足，班主任则应当承担起职业指导与规划的重任，帮助学生客观分析专业设置与社会产业发展状况，基于学生具体的能力为其提供建设性的意见，助力学生良好的职业发展。

（二）提升班主任数字化水平

数字化时代下，班主任在不断提升个人基础专业素养能力的同时，还需要明白数字化技术在教育教学管理中的重要性，借助数字化的手段提升班级管理实效性。班主任作为班级的教育管理者，为了更好地顺应数字化发展，提升数字化背景下的专业水平，就需要主动学习相关的数字技能，参与数字化管理技能培训，在主动学习与参加培训中，可以全面掌握学生信息管理系统、在线沟通平台、数据分析软件等数字化管理工具的具体使用方法与技巧，以此实现高效率的班级管理工作。同时，为了强化班主任的数字化责任与使命，中职学校可以通过树立典型、表彰先进的评选活动，让班主任认识到数字化管理的重要性，激励班主任主动投身到数字化管理实践中，在实践中不断提升个人数字化管理水平。例如，可以鼓励学生对班主任的数字化管理能力进行评价，如数字化工具应用熟练度、在线主题班会响应、班级数据管理能力等方面入手，评估当前数字化管理中存在的不足与薄弱环节，在针对性调整与优化中促进班主任的专业化发展。

（三）构建数字化学习社群，促进班主任专业化发展

科学技术发展背景下，数字技术层出不穷，班主任只有在不断学习与优化中才能始终保证个人专业水平，促进专业化发展。数字化背景下，中职院校可以构建数字化学习社群，为班主任提供相互交流与沟通的学习平台，每个班主任都可以在社群中分享数字化教学心得、班级管理策略等，在思维碰撞中更利于班主任的专业化发展，制定出更加符合班级发展的教育教学管理方案，提升整体的管理效率与效果。同时，数字化学习社群的构建，还能不定期开展线上研讨会、专家讲座等，围绕某一数字化管理技能展开主题研讨，在深入讨论与分析中强化班主任的数字化管理能力。为了进一步促进班主任的数字化专业水平，也可以鼓励教师参与数字化项目建设，如“智慧班级建设”项目，在与信息技术老师的跨学科合作中掌握数字化教学工具的应用，并能够主动利用数字化手段提升班级管理效果。

结束语

综上所言，班主任作为职业教育的基层管理者，不仅是学生健康成长的引路人，亦是学生健全人格的塑造者，其专业性与学生综合素养的全面发展有着直接联系。为了更好地顺应数字化时代的教学要求，班主任应当重视个人专业水平的提升，在强化基础素养、提升数字化意识、构建数字化学习社群的过程中，实现班主任队伍的专业化发展，更好地解决传统班级管理中存在的工作效率低、管理方式僵硬等局限性，推动教育的智能化转型，为培养新时代创新人才做出贡献。

参考文献

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基金项目 : 市合川区教育科学“ 十四五” 规划课题《高质量发展中职班主任工作室建设的实践研究》( 课题编号:2024GH- 228)