浅析小学语文教学中情境创设的作用

在当今教育领域，课堂教学已不再局限于传统的讲授模式，而是逐渐转向以学生为中心、注重体验与实践的教育方法。情境创设作为一种融合了教育心理学、教育学和语文教育学理论的创新教学策略，近年来在小学语文教学中展现出其独特的魅力与价值。

一、情境创设与小学生认知发展

情境创设，通过创设与学生生活经验相关联的、具有情感和认知吸引力的情境，能够有效促进小学生的认知发展。具体而言，情境创设能够提供以下几方面的认知促进作用：

（一）提供具体经验

情境创设通过模拟真实世界或文学世界的情境，为学生提供具体的经验，帮助他们将抽象的概念与具体的情境相联系，促进概念的内化。例如，在学习“植物的生长过程”时，通过创设一个观察和参与植物生长的情境，学生能够直观地理解植物生长的各个阶段，而不仅仅是记忆书本上的文字描述。

（二）促进认知建构

情境创设能够激发学生的主动思考和探索，促进他们通过观察、操作、思考等方式，构建自己的认知结构。在情境中，学生需要运用已有的知识和经验，解决情境中的问题，这种主动构建的过程有助于促进更深层次的认知发展。

（三）提升问题解决能力

情境创设往往包含解决问题的元素，通过设置挑战性的情境，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们运用逻辑思维和创造性思维去解决问题。例如，在学习“环保”主题时，创设一个需要学生设计减少校园垃圾的方案的情境，不仅能够增强学生的环保意识，还能锻炼他们的问题解决能力。

（四）培养批判性思维

情境创设能够提供多元的视角和信息，促使学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。在分析文学作品时，通过创设与文本背景相关的情境，引导学生深入探讨作品的主题和价值观，有助于培养他们对文本的深入理解和批判性思考。

（五）促进情感与认知的融合

情境创设还能够激发学生的情感体验，通过情感与认知的融合，促进更深层次的学习。在学习历史事件时，通过创设与历史情境相关联的情境，让学生身临其境，感受历史人物的情感和经历，有助于加深对历史事件的理解和记忆。

二、情境创设在阅读教学中的应用

在小学语文阅读教学中，情境创设作为一种有效的教学策略，能够显著提升学生的阅读兴趣和理解能力。我们通过具体案例，探讨情境创设如何在阅读教学中发挥作用，尤其关注情境导入、情境体验与情境反思三个阶段，以及它们如何促进学生的情感体验和语言运用能力提升。

（一）情境导入：激发兴趣，铺垫背景

情境导入阶段是阅读教学的开端，其目的是通过创设与文本内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，为接下来的阅读学习铺垫背景。例如，在教授《草原》一文时，教师可以设计一个草原风光的多媒体展示，配以生动的解说，让学生仿佛置身于广阔无垠的草原之中，感受草原的壮美与宁静。这样的情境导入，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发他们对文本的好奇心，为深入阅读打下情感基础。

（二）情境体验：深入文本，情感共鸣

情境体验阶段是阅读教学的核心环节，旨在引导学生深入文本，与文本中的人物、事件产生情感共鸣，从而深化理解。在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以通过角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验卖火柴的小女孩在寒冷冬夜中的无助与渴望。通过情境体验，学生能够更深刻地感受到文本中蕴含的情感，从而对文本有更深入的理解和体会。

（三）情境反思：深化理解，提升能力

情境反思阶段则是在学生完成阅读和情境体验后，引导他们对所学内容进行反思和总结，深化理解，提升语言表达和批判性思维能力。以《三国演义》中的片段为例，教师可以设计一个“品三国”讨论会的情境，让学生扮演不同的历史人物，对事件进行分析和评论。通过这样的反思活动，学生不仅能够加深对历史事件的理解，还能锻炼语言表达和逻辑思考能力。

（四）应用案例：《草房子》教学

以《草房子》这一文学作品为例，展示情境创设在阅读教学中的具体应用。在阅读前，教师可以创设一个“走进草房子”的情境，使用多媒体展示草房子的图片和描述，配以悠扬的音乐，让学生仿佛置身于温馨的草房子中，感受家庭的温暖和亲情的珍贵。在深入阅读阶段，通过角色扮演和小组讨论，让学生深入文本，理解主人公的成长历程，体验其情感变化。最后，在反思阶段，通过写作和演讲活动，让学生分享自己的读后感和思考，提升语言运用能力和情感表达能力。

三、情境创设在写作教学中的作用

在小学语文写作教学中，情境创设同样发挥着不可或缺的作用，它不仅能够激发学生的写作兴趣，还能有效地提升学生的写作能力和创造力。通过创设生动、具体的情境，教师能够引导学生在写作中融入情感体验，丰富语言表达，促进思维的多元化发展。

（一）情境创设如何促进写作兴趣

写作兴趣是学生持续进行写作活动的重要动力。在写作教学中，情境创设能够通过激发学生的想象力和好奇心，使写作变得有趣而引人入胜。例如，在教授叙述文写作时，教师可以通过创设一个探险的故事情境，让学生扮演探险家的角色，描述他们如何在神秘的森林中发现新奇的事物。通过这样的情境，学生不仅能够体验到写作的乐趣，还能在写作过程中发挥自己的想象力，丰富故事的细节和情节。

（二）情境创设与写作能力的提升

情境创设在写作教学中的另一个重要作用是提升学生的写作能力。在具体情境中，学生需要运用恰当的词汇、句式和修辞手法来描绘情境中的细节，这有助于他们掌握和运用语言技能。例如，在教授说明文写作时，通过创设一个“如何制作巧克力蛋糕”的情境，引导学生详细描述制作过程中的每一步骤，不仅能锻炼他们的逻辑思维和语言组织能力，还能帮助他们学会使用准确的动词和形容词，使文章更加生动具体。

（三）情境创设促进思维多元化

情境创设还能够促进学生思维的多元化发展。在情境中，学生被鼓励从多个角度思考问题，提出独特见解。例如，在进行议论文写作时，教师可以设计一个关于“是否应该在学校开设园艺课程”的情境讨论，引导学生从环境教育、学生兴趣、资源利用等方面进行思考。这样的情境不仅能够激发学生的批判性思维，还能帮助他们在写作中表达自己的观点，增强文章的说服力。

情境创设在小学语文写作教学中扮演着至关重要的角色。它能够激发学生的写作兴趣，提升语言运用能力和思维能力，为学生创造一个充满创造力和想象力的写作环境。通过情境创设，学生能够在写作中实现自我表达，促进其语文素养的全面发展，为今后的写作生涯打下坚实的基础。

参考文献

[1] 郑国容 . 核心素养下小学语文阅读教学中情境创设的策略探究[J].《名师在线（中英文）》,2024 年第 20 期 70- 72

[2] 张云云. 小学语文教学中真实情境的创设策略[J].《语文世界（上旬刊）》,2024 年第 9 期 28- 29