小学数学教学情境创设策略的应用探析

引言：数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，对于小学生而言全面掌握有一定难度。但将情境教学方式融入小学数学教学活动中，属于行之有效的教学方法，因此在目前的小学数学教学中，教师要研究教学情境创设的策略，从而更好地适应小学生数学学习需要，提高小学数学的教学水平。

一、小学数学教学情境创设内涵

新课标背景下，教师应结合教学内容有效创设情境，促进学生加强对知识的理解，发展学生的能力，培养学生的数学核心素养[1]。教师根据教学内容有针对性地创设不同情境，可以渲染数学课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生理解所学内容，进而提高课堂效率。而情境创设指的是教师备课、上课时，有目的地根据教学内容，结合学情创设教学情境。

二、小学数学教学情境创设策略与应用

（一）合理利用游戏创设教学情境

根据小学生贪玩好动的特点，在构建小学数学教学情境时，教师可以利用游戏提高课堂趣味度，让小学生更积极主动地参与到课堂中。在以教学内容为出发点来创建教学情境时，教师可以把数学教学内容和游戏活动紧密地联系起来。

例如，《三位数乘两位数》这一节，教师可以结合四年级小学生正处于具体运算向抽象思维运算过渡的阶段，创设校园文具超市的主题情境，将班内小学生分为几个小组，进行探究式教学活动，具体教学方案可参考表1，

表1 校园文具超市主题教学活动

（二）融合故事创设教学情境

小学阶段是学生开始掌握数学图形和计算知识的关键时期。教师可以在创设教学情境时，结合故事创造具体的情境帮助学生代入。既能丰富小学生课外知识，又能激发他们对数学的学习兴趣。而在使用故事创设教学情境的时候，教师可以利用短片、视频等元素丰富故事结构。

例如，人教版高年级数学教学内容中，分数、小数及百分数之间的相互转换是重点内容，仅依据教材资料讲解三者间的转换规律及运算技巧，不利于提高学生对此类内容的兴趣。课程开始阶段，教师可以从互联网上搜集相关故事绘本，如与数学发展史、古埃及建筑测量分数体系应用、丝绸之路贸易白银兑换等方面的视频资料用于情境创设。通过故事资料中古埃及金字塔建造中分数运算的实际运用，小学生可以比较直观地认识到工匠如何运用分数算法切割石材，提高建筑结构的稳定性。故事资料的选择应着重增强教学活动与内容的逻辑性与实用性，展现数学知识的灵活程度。

（三）信息化技术创设教学情境

小学数学教师可以通过信息化技术来创设教学情境，小学教学内容充实且比较多样化 [2]。在实际教学活动中，如果教师的教学环境比较简单，必然导致小学生消极参与教学活动，降低小学生对教学环境的关注度。因此在信息化技术飞速发展的大环境下，教师们要发挥信息技术的价值，以多元化的教学情境，和丰富的教学活动适应小学生的个性化的学习需求，达到提升教学情境实用性的效果。此外，在新课改的大环境下，传统小学数学教学方式越来越多样化，在有限的教学活动时间内，怎样更好地提升教学效果，是每个小学数学教师要面对的难题。而在信息技术飞速发展的大环境下，以虚拟现实技术为核心的数字化技术，能够在很短的时间里，将小学数学情境教学的效果提升到新的层次，并提升教学情境的真实性。

比如，在“圆的面积”教学活动设计时，教师可以借助多媒体技术，动态呈现把圆依次等分成 4 份、8 份、16 份……的过程，并通过仿真动画，清晰展示这些等分后的图形逐步拼接成近似长方形（或正方形）的变化。随后，引导学生观察近似长方形的长与圆周长的关系、宽与圆半径的关系，进而结合长方形面积公式，推导归纳出圆的面积计算方法。

三、结束语

综上所述，情境教学法对小学数学教学质量的提升具有积极影响。在现阶段的小学数学教学中，教师应积极探究情境教学法的应用策略。从多个角度、应用不同素材创设与教学内容相适应的教学情境，提高小学生对数学理论知识的理解程度。

参考文献：

[1] 张芸 .“ 情” 显智慧“ 境” 出精彩——小学数学教学情境有效创设策略 [J]. 数学大世界 （ 下旬 ），2024，（12）：56- 58.

[2] 林月真 . 依托真实情境培养问题解决能力——浅谈小学数学“ 综合与实践” 项目教学情境创设策略 [J]. 名师在线 ，2024，（31）：79- 81.