信息技术在幼儿古诗词教学中的实践研析

一、信息技术在幼儿古诗词教学中的作用

信息技术在幼儿古诗词教学中扮演着革命性的角色，能够帮助幼儿理解传统古诗词教学当中抽象的难点，将复杂的诗句转化成幼儿能够看得见的学习体验，极大地提升了古诗词的教学效果和幼儿对古诗词的学习兴趣。相较于传统幼儿园教学模式，以信息技术为支撑的幼儿园主题活动具有更广阔的活动空间，它可以创设互动学习环境，可以打破时间和空间的限制。信息技术和教育教学的融合也极大地丰富了教学主题活动，比如一些节日性活动主题、季节性活动主题、阅读类活动主题等，每一个活动主题的开展都凸显了不同的教育方向。因此，在主题教学活动中应充分发挥信息技术的优势，促进幼儿全面发展［1］。

二、信息技术在幼儿古诗词教学中的实践

（一）精选古诗词内容，结合多媒体动画展示

在幼儿古诗词教学当中，教师应当根据儿童身心发展规律，精心挑选适合当前幼儿学龄的古诗词诗句，考虑古诗词的风格，相关的节日主题和是否贴近幼儿的日常生活等。教师可以选择一些语言简单明了，有节奏感的诗句，可以是描述大自然景色的，也可以是关于动植物方面的，这些内容不仅能够帮助幼儿认识大自然也能够学习我国古代相关的文化知识。教师可以利用多媒体，在互联网上找到相关的诗词动画，也可以利用 AI 技术来制作相应的场景和动画，在动画制作过程中，教师应注重人物造型亲和力、场景设计真实感以及色彩使用，从而增强动画吸引力及教育效果。此外，动画情节需要紧扣诗句内容，可通过具体动作和互动场景帮助幼儿理解、记忆诗词中的关键信息和深层意义［2］。

例如：拿《悯农》（锄禾日当午）这首诗举例，这首诗用简短的四句话概括了农民种地的辛苦，让人们了解粮食的来之不易，让幼儿理解节约粮食的重要性。教师可以利用教室多媒体展示动画，画面中可显示在盛夏中午的烈日下，有大片的麦田，一位农民伯伯还在麦田里劳作，其汗水都滴进了土地里，这时，教师可以提问幼儿：看到这样的画面，有什么感想？鼓励幼儿积极大胆地发言，之后画面可以转换到学生日常生活的餐桌上，餐桌上的饭菜没有吃完就会被倒掉，体现了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句话，教师引导幼儿，浪费是一种很可耻的行为，所有的饭菜都是农民伯伯辛苦种出来的，应当更好地珍惜，从而培养幼儿“吃饭时吃多少盛多少，节约粮食从我做起”的良好习惯。教师也可以在每天早中晚幼儿园吃饭前，让孩子跟着多媒体一起朗读这首诗，既可以提醒幼儿节约粮食也能够加强其对古诗词的记忆。

（二）创设丰富情景，促进情感共鸣

幼儿园和教师可以利用 VR 技术，打造真实的场景，让幼儿置身于诗词描绘的场景之中，获得身临其境的感觉，这样更容易体会诗句中的情感。还可以借助动画或者故事，让幼儿从主角的视角体验古诗词中的内容，增加其情感的投入。在学习当中也可以利用一些互动的APP 来进行游戏，比如读音录音挑战，点读认字，拖动图片完成市局等游戏内容增加幼儿的课堂参与感和体验感。

例如：在学习李白的《古朗月行》中，教师可以利用VR 技术，在教室打造真实的月亮升起的场景，让幼儿亲身体验赏月的感觉，又因为这首诗是一首乐府诗，教师可以搭配合适的音乐来朗读诗歌，诗中“仙人垂两足，桂树何团团？白兔捣药成，问言与谁餐？”这两句话，教师可以利用 VR 技术播放嫦娥和玉兔的神话故事，让幼儿理解诗中“仙人”“桂树”和“白兔”的起源。利用 VR 技术能够让幼儿身临其境感受到诗中的意境，增强其对诗句的理解和情感的共鸣。

（三）扩展教学资源，丰富教学内容

互联网的加入给幼儿古诗词教学提供了非常丰富的资源，教师可以在网上筛选相关的讲解视频，电子绘本等，整合线下的教学资源，可以极大地丰富课堂教学内容。教师也可以给幼儿家长推荐一些优秀的儿歌动画和绘本等，将这些链接分享给学生家长，方便家长在家中与幼儿一起观看，增加亲子活动时间。但在此期间，教师应当提醒幼儿和家长，要控制幼儿使用电子屏幕的时间，保护眼睛。互联网技术运用得当，能够让幼儿在有限的时间里学到更丰富的内容。

三、结束语

信息技术的应用为幼儿园古诗词教学注入了新的活力，通过形象化、趣味化和情景互动化的方式，有效解决了在幼儿阶段学习古诗词的相关困难问题，最大程度地激发了幼儿学习古诗词的兴趣，加深幼儿在课堂上的体验和记忆，是扩展教学资源的重要手段。信息技术在幼儿古诗词教学应用当中应当遵循儿童身心发展规律，坚持适度教学，选取适宜的教材内容，以教师为主导，以幼儿和教师之间互动为本的原则，将信息技术的优势和真实互动游戏完美结合，才能够真正体现“寓教于乐”的教育理论，最大程度地传承中国优秀传统文化精髓。

参考文献：

[1]张晓英.信息技术背景下幼儿园主题教学活动的开展方法[J].甘肃教育 ,2024(13):78- 80

[2] 朱晶晶 . 多媒体在幼儿古诗词教学中的运用 [J]. 甘肃教育 ,2024(19):69- 72