整本书阅读在小学语文教学中的应用

前言：在小学语文整本书阅读教学中，教师要贯彻落实以生为本的教学原则，根据小学语文整本书阅读的特点，提高课堂教学的针对性，加强对学生阅读过程的有效监督，帮助学生应对阅读中存在的阻碍，以促进小学语文整本书阅读教学模式的科学实施。

开展小学语文整本书阅读教学的意义

1.1 培养学生的阅读习惯

教师开展小学语文整本书阅读教学能够为学生提供相对完整且连贯的文本

环境，有助于学生在持续的阅读过程中，逐渐培养起阅读兴趣和阅读习惯。相较于片段性阅读，整本书阅读更能激发学生的好奇心和探索欲，促使他们主动寻求答案、深入思考[1]。在长期的整本书阅读过程中，学生能够逐渐寻得阅读的乐趣，进而养成每日阅读、主动阅读的良好习惯。这种习惯一旦养成，将对学生的终身学习产生积极的推动作用，使他们逐渐具备学习的动力和能力。

1.2 提升综合素养与拓展知识面

整本书阅读对于提升学生的综合素养与拓宽知识视野具有积极意义。整本书通常涵盖多元话题与素材，跨越多学科范畴。在阅读过程中，学生需要搜集丰富的信息，这能开阔他们的眼界。除此之外，整本书阅读对于培养学生的情感态度与价值观也有重要意义。

2 小学语文整本书阅读教学实践中存在的问题

小学语文整本书阅读教学在实践中所面临的问题，需要教育者加以关注。比如，教学目标设定出现模糊现象，整本书阅读的教学目标不能只限于传授知识，还应该涉及很多层面，其中包括提高阅读能力、发展思维、培养情感态度和价值观。但有的教师未能准确地掌握这些目标，导致教学过程针对性不强。部分教师过多地关注读书的数量，却忽略了读书的质量，未能引领学生深刻地领悟课文的意义与价值，使整本书阅读教学退化为一种形式，没有真正落实它所应具备的教育意义。

3 整本书阅读在小学语文教学中的应用策略

3.1 深化阅读体验，促进知识内化

在整本书阅读教学中，教师可通过策划丰富的教学活动，引领学生的阅读从文字表面深入到文本内核，理解其深层含义，并促使他们将所学知识转化为自身的素养和能力[2]。例如，在《西游记》阅读教学中，教师可引导学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物和情节，通过动作、语言和表情的演绎，深化对文本内容的理解和感悟。同时，教师还可以组织阅读讨论活动，鼓励学生以小组为单位，围绕延伸话题展开深入探讨，学生通过分享个人的阅读感悟，能够更加全面地把握人物性格和故事主题。此外，教师可以设计一些拓展性的阅读任务，比如让学生阅读《西游记》的其他版本或相关评论文章，以帮助学生拓宽视野，深化对文本的理解；还可以安排读写结合训练，让学生通过写作进一步升华阅读体验，提升语文核心素养。

3.2 加强阅读互动，加深对阅读的深入理解

第一，创设互动情境。在小学语文课堂上，为了提升整本书阅读的互动性，教师需要创设充满活力的互动情境。为此，教师可以通过模拟特定角色、重现生活场景等方式，引导学生在设定的环境里感悟并掌握阅读内容。除此之外，为了激发学生的学习热情，教师可以借助多媒体创设互动学习场景，播放与阅读主题紧密相关的影视片段或音乐，让学生能够在视觉与听觉的双重刺激下，更清晰地感受阅读的趣味性。

第二，组织多元化阅读活动。组织阅读交流活动，有利于提高学生的互动阅读质量。因此，定期开展书籍阅读交流活动、文学汇报活动及阅读比赛等，能在展现自我与思想交流的过程中，激发学生的阅读热情，提升他们的阅读能力。当学生的参与热情被充分激发后，他们能深入探究书籍内容，从而提高阅读质量。

3.3 阅读讨论，促进思维碰撞

阅读讨论是影响整本书阅读质量的重要因素，也是整本书阅读的一个重要内容。为了让学生学以致用，将所学的阅读知识内化，思维相互碰撞，在读书活动中拓展提升学生的阅读理解能力，组织学生进行读书讨论活动是非常有必要的。因此，在整本书阅读教学活动中，教师要注意引导学生围绕全书的整体思路讨论和交流，让学生在相互交流和分析中更好地内化所学的阅读知识，逐步提升学生阅读感悟的能力[3]。

3.4 注重人物评析，构建立体认知

读完整本书，要开展阅读交流总结活动。在总结交流上，可让学生交流书的主题、情节，分析书中人物形象，在碰撞中提升思想认识，对整本书深化理解， 实现知识的内化和迁移。整本书阅读后要梳理、完善人物形象，使之丰满、圆润，有立体感地 TE 可引导学生带着问题去探讨：这本书上的人物形象是怎样的？你最喜欢谁？说说你的理由。 理出文章中 要人物，鼓励他们用自己的话来证明自己的观点，并让他们在阅读时发现自己感受最深刻的地方。通过对人物形象的探讨、分析，了解学生对整本书的理解，帮助学生更好地感悟整本书。

4 小学语文整本书阅读教学实践的注意事项

就思维启发而言，教师应善于巧设问题、组织讨论活动，以点燃学生的思维火花。可组织小组讨论，引导学生站在不同的立场思考问题，发表自己独到的见解，进而在思维碰撞中开阔思维视野、发展批判性思维、提高合作交流能力。这样，阅读就不再是一个被动的接受过程，而成为一个积极主动的探究和创新过程，促使学生在通读全书的过程中获得知识、发展思维品质，进而为终身学习打下坚实基础。

结语：综上所述，整本书阅读作为新课标背景下小学语文教学的重要实践阵地，应该从激发学生兴趣入手，以思维训练作为整本书阅读的核心，以培养学生综合素养为目标，促使学生积累整本书阅读的经验，养成良好的阅读习惯。把导读、推进、总结有机结合起来，才能全面提升小学生的整本书阅读能力，从而为提升语文核心素养及综合能力奠定扎实的基础，最终促进学生的全方位发展。

参考文献：

[1]李辰光. 小学语文科幻整本书阅读教学的策略研究：以《海底两万里》为例 [J].语文教学通 讯，2024（30）：23-24.

[2]季红.研学案在整本书阅读教学中的应用探索[J].读写算，2024（32）：22-24.

[3]阳雪梅.在整本书中读出成长：小学语文整本书阅读教学研究[J]. 中国教育 学刊，2024（S2）：54-55.