小学数学单元整体教学的实施策略探析

1 小学数学单元整体教学的实施价值

1.1 有利于促进学生的深度学习

单元整体教学避免了孤立地教授某个知识点，将知识点串联形成一张知识网，进行系统性的教学。区别于传统的课堂教学，在单元整体教学中教师以教材为切入点，围绕学生的学习需求积极创新单元整体教学路径，可推动学生逐渐从“学会”转变为“会学”[1]。这样不仅能增强学生对知识点的理解和掌握，还能培养学生的独立思考及问题解决能力，促进学生深层次的学习和发展。

1.2 有利于完善学生的知识结构

众所周知，在传统的数学课堂，多数教师所采用的是碎片化的教学手段，未将单元内的知识进行联系与整合，这使学生对知识的理解缺乏深度。而基于单元整体视域开展教学工作，可以打破这一局限，通过将零散的知识予以串联，形成完整的知识链条。这时，教师有针对性地指导学生进行学习记忆，可以帮助他们理解知识点间的内在逻辑关系，逐渐建立知识体系框架。

1.3 有利于提升学生自主学习能力

在小学数学教学中，关注学生的主体地位是新课标对小学数学教学提出的新要求。在单元整体视角下，小学数学教学将知识进行整合与重组。教师应尊重学生的主体地位，开展丰富的教学活动，旨在使学生把握数学知识的内在联系，形成更加系统的知识结构。这也为学生提供了丰富的自主学习空间，使学生展开自主学习和合作探究，不仅能够培养学生良好的学习思维，而且能提升学生的自主学习能力。

2 单元整体视角下小学数学课堂教学策略

2.1 立足单元整体，拓展教学内容并提炼教学主题

教材知识的编排是单元整体教学在教学内容的设计环节，最主要的参考。与新课标配套的小学数学教材大都以单元或章节为单元编排知识，每一学期学生需要学习的知识都被划分为几个模块。而且从新课标中也可以明显看出，每个学段都分布图形与几何、数与代数、统计与概率、综合与实践四个领域内容，每个领域也有对应的学习主题。因此，在新课标下开展单元整体教学时，小学数学教师首先就要立足单元整体，合理拓展教学内容并从中提炼教学主题。

2.2 以知识整合为主实施单元整体教学，提升学生建构能力

从小学数学教材来看，知识的难度呈递进式编排，很多相关联的知识点被编排在不同的单元和年级，这使得学生很难自主建立起知识点之间的联系，不利于深化学生对数学知识的把握程度。因此，在开展小学数学单元整体教学时，教师可以知识整合为主实施教学，通过整合相关联的知识，拓展学生的学习维度，使学生建立更全面的学习认知，并在这个过程中强化知识建构能力，对所学知识有更深层次的理解和把握。

2.3 设计单元问题，促进思维发展

问学问，边学边问，学习本就是一个不断提问、获取新知的过程。在传统的数学教育实践中，课堂常常呈现“师主生从”的教学样态，这种单一的课堂不仅局限了学生的思维，还影响了教育工作的高效开展。因此，要想提升数学单元整体教学的效果，教师就需要提出针对性的问题，促进学生的思考。这时在规划单元教学时，教师应精心构建一系列围绕教学核心的问题链，以此为导向，引领学生对本单元核心知识点进行深入探索，促进学生思维的深度拓展，帮助他们构建知识体系[2]。在进行问题设计时，教师需秉持全局观念，确保知识的连贯性和逻辑性，对问题的难易程度进行适当调整，使之符合大多数学生的认知水平，从而保障学生能顺利地思考和解决问题，有效增强其学习自信，提升其学科素养。

2.4 创设主题教学情境，推动学生自主探索

主题教学情境的创设能够丰富小学数学课堂教学活动，在主题教学情境中推动学生展开自主探索和自主学习，进一步提升学生的学习能力和解决问题的能力。在单元整体视角下，教师开展小学数学课堂教学，同样可以单元主题为导向，创设主题教学情境，帮助学生构建更加系统的数学知识体系。在主题教学情境中，教师创设了相互关联的小情境，关注学生的主体地位，由学生联系以往的学习经验和生活经验，主动探索数学方法，不仅能够加深学生对数学概念的理解，而且能够提升学生的数学思维和学习能力。

2.5 立足单元整体，划分学生小组并组织合作学习

以单元为单位规划教学内容，以单元为框架统整教学环节的教学活动即单元整体教学。单元整体教学限制的是教学内容及教学活动的呈现形式，并未对学生学习的具体方式设定明确标准。新课标指出，学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。因此，在新课标下开展单元整体教学时，小学数学教师应立足单元整体划分学生小组，并基于小组组织合作学习。

2.6 以创新教法为主实施单元整体教学，激发学生学习能力

随着信息技术的发展，信息素养及科学素养成了新时代评价人才的重要标准。教师应顺应教育潮流，以信息技术赋能教育，转变以往相对抽象的教学形式，引导学生进行直观、深度的学习[3]。因此，在开展小学数学单元整体教学时，教师可借助信息技术辅助教学，创新教学方法，升华学生的学习体验，使学生以高涨的学习热情参与其中。

结语：综上所述，在教育改革的背景下，新课程标准的提出为小学数学提供了教学建议，单元整体视角下小学数学课堂教学以学生能够理解的形式，展示数学知识之间的内在联系，在单元主题的引领下完善数学知识结构，有利于提升学生的自主学习能力。在单元整体教学活动中，教师要深入解读单元整体的教学理念，从课前预备阶段、课堂教学阶段和课后拓展阶段出发，开展单元教学活动，以提升小学数学单元整体教学效果。

参考文献：

[1]杨佳.小学数学大单元整体教学策略分析[J].读写算,2024(19):92-94.

[2]陈红霞.单元整体教学视域下小学数学“联结课堂”的构建与实施[J].基础教育课程,2024(6):63-69.

[3]冯倩倩.小学数学单元整体教学策略[J].天津教育,2024(14):37-39.