善教•乐学•融合

摘要：在小学英语教学中，构建乐学善学的教学课堂至关重要。随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，教育工作者们越来越重视如何营造积极、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。特别是在小学阶段，学生的学习能力和语言习得能力正处于关键时期，因此如何让学生在愉快的氛围中学习英语，成为了教育界共同关注的焦点。本文将探讨如何通过设计对话情境、构建游戏活动、引入角色扮演等多种教学策略，构建一个乐学善学的小学英语教学课堂，以促进学生的英语学习兴趣和能力提升。

关键词：小学英语；乐学善学；教学策略

引言

在当今教育领域，教育理念的不断演进和教学方法的不断革新已成为主流趋势。教育工作者们逐渐意识到，构建积极、轻松的学习氛围对于激发学生学习兴趣和主动性至关重要。特别是在小学英语教学领域，传统的死记硬背模式已经难以满足当今学生的学习需求。针对这一挑战，教育界不断探索创新的教学方法和策略，以期能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和自主性。

一、设计对话情境，深化所学知识

在小学英语教学中，设计对话情境是构建乐学善学教学课堂的重要一环。以人教版小学英语四年级下册Unit2 What time is it？为例，教师可以设计一个对话情境，让学生在日常生活场景中体验学习。比如，教师扮演图书馆管理员的角色，与学生进行对话：

T ： Helllo ，students！ Welcome to the library. Can I help you？

S1 ： Hello， we want to borrow some books.

T ：OK. The library will close at 5p.m.What time is it now？

S2 ： It's 3 o'clock.

T：Well！ You have much time to find your favorite books. Enjoy your reading！

教师通过引导学生进行对话，深化了学生对于时间表达的理解，同时也培养了学生的交际能力和情境语境应用能力。在对话情境的设计中，教师还可以引导学生讨论不同时间段的图书馆开放时间，从而拓展学生的思维广度和深度。通过与实际情境的对话互动，学生能够更加深入地理解并运用所学的英语知识，增强了学习的乐趣和效果。教师的善教和学生的乐学相辅相成，共同促进了教学效果的提升和学生学习能力的发展。

二、构建游戏活动，提高学生学习兴趣

游戏活动通过创造愉悦的学习氛围，激发学生的好奇心和参与度，使学生在轻松愉快的氛围中融入学习，享受学习的乐趣。在游戏活动中，教师可以设计各种富有趣味性的游戏活动，如角色扮演、游戏竞赛等，让学生在游戏中体验语言运用的乐趣，潜移默化地提高语言水平。以人教版小学英语四年级下册Unit1 My school为例，教师可以设计一种名为“Color the map”的游戏活动[2]。教师首先在黑板上画出学校的地图，然后让学生根据课文内容，用不同颜色标出教室、操场、图书馆等不同场所，并说出相应的英文单词。在这个游戏活动中，学生们会积极参与并享受学习的过程。当教师询问学生要用什么颜色标出教室时，学生们可能会兴奋地举手回答：“Blue！ Classroom！”（蓝色！教室！），学生在标注地图的同时，通过说出英文单词加深了对课文内容的理解。而当教师询问要用什么颜色标出操场时，学生们可能会一起喊道：“Green！ Play ground！”（绿色！操场！），充满活力和热情。通过这样的游戏活动，学生们不仅能够在轻松愉快的氛围中学习，还能够增强学生的英语语感和地理意识。

同时教师在游戏中扮演着引导者和激励者的角色，为学生提供必要的帮助和指导。例如，当学生在标注地图时遇到困难，教师可以耐心地给予学生提示和建议，鼓励学生勇敢尝试。当学生正确完成任务时，教师会及时给予表扬和鼓励，让学生感受到学习的成就感和满足感。通过这样的引导和激励，学生们更加积极地投入到游戏中，不断提高学生的学习兴趣和学习动力。构建游戏活动是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队合作意识和解决问题的能力，构建游戏活动不仅有助于学生的乐学，也是教师善教的重要手段，能够促进教学效果的提升，让学生在快乐中收获知识[3]。

三、引入角色扮演，增强学生语言表达能力

教师还可以让学生扮演不同的角色，在不同的情境中进行对话。在角色扮演的过程中，学生不仅能够运用所学的语言知识，还能够发挥想象力和创造力，自然而然地提高语言表达的流利度和准确度。同时，角色扮演也能够培养学生的合作意识和沟通能力，促进学生在语言交流中的自信心和表达欲望，使学习过程更具乐趣和动力。以人教版小学英语四年级上册Unit3 My friends为例，教师可以准备一些关于朋友的照片或视频，并让学生观看和描述这些图片或视频中的情境，帮助学生学会用英语表达自己的想法和感受。

在角色扮演的活动中，学生们可以充分发挥想象力，扮演各种角色，进行英语对话。例如，教师可以安排学生们扮演朋友、家长、老师等角色，在模拟的情境中展开对话，如“假如你是小明的朋友，请告诉他你的周末计划”、“假如你是小红的妈妈，请鼓励她在学校好好学习”等。当学生们扮演朋友的角色时，学生可能会用英语说出：“Let's go to the park！”（让我们一起去公园吧！），在表达自己的想法的同时，也能够增强与他人沟通的信心。从教师的角度来看，引入角色扮演可以使英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。教师不仅要精心设计情境，还要在活动中充当引导者和监督者的角色。例如，教师可以提供相关的英语词汇和句型，指导学生进行对话，并及时给予肯定和建议。同时，教师还要注意平衡活动的难度，确保每个学生都能够参与到角色扮演中来，从而保持课堂的活跃氛围。通过这样的引导和监督，学生们能够更好地理解和运用英语，提高学生的语言表达能力，从而达到善教乐学的目的。引入角色扮演是一种促进学生乐学善学的有效方法，能够提高学生的语言表达能力，培养学生的情感交流能力和团队合作意识。

结语

构建乐学善学的小学英语教学课堂并非难事，关键在于教师的创新意识和教学方法的灵活运用。通过设计对话情境、构建游戏活动、引入角色扮演等策略，教师可以有效营造积极、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。希望本文能够激发更多教师的创新意识，促进教学方法的进一步改进和完善，从而提高教学效果，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]钱美琴.以核心素养为导向的小学英语课堂情境教学策略[J].名师在线，2021（16）：15-16.

[2]柳楠.小学英语情境教学中有效平衡“效”与“度”之行动研究[J].科学咨询（教育科研），2021（2）：261-262.

[3]张廷花.小学英语情境教学的有效性策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（7）：145-148