高中英语“教- 学- 评”一体化写作教学实践探析

在“教- 学- 评”一体化中，“教- 学- 评”是指完整教学活动中教师的教、学生的学以及对学习的评三个要素。而一体化则是指三者进行有机整合，以此构成以目标为导向的教学活动。在高中英语写作教学中，教学目标达成的基准主要是看学生是否学会，而对学生是否学会进行检验的主要途径便是评价。教师可以通过“教- 学- 评”一体化的实施，构建教师擅长教学、学生乐于学习、评价促进教学的新教学模式，以此在优化高中英语写作教学的基础上，提升写作教学水平，推动高中英语教学的改革。

一、学评促教，确定写作思路

在新课程改革不断推进的背景下，要求高中英语教学注重发挥学生的主观能动性，使得学生可以主动学习，对早期的理论知识灌输方法加以改变，以此满足“教- 学- 评”一体化的教学要求。教师在实际开展写作教学的过程当中，要你管注重结合学生的实际情况，为学生发布课前预习任务，使得学生可以进行微写作，以此实现对学生写作能力的评估，并让学生明确英语写作的思路，进而实现学评促教的教育效果 [1]。如，在教学人教版必修第一册“Unit 3 Sportsand fitness”时，教师可以提前为学生发布课前预习任务，要求学生围绕“Sportsand fitness”主题进行微写作，描述自己最喜欢的运动以及运动带来的好处。要想激发学生的写作兴趣，教师还可以准备与运动相关的图片和视频资料，供学生在预习时参考。在预习过程中，学生需要认真阅读教材，并结合自己的生活经验进行写作。完成写作后，学生需要将作品上传到班级的学习平台上，供教师和其他同学浏览和评价。教师在浏览学生的作品时，需要仔细关注学生的写作思路、语言表达以及语法运用等方面，以此评估学生的写作能力。通过预习和评价环节，学生不仅可以明确单元的英语写作思路，还可以提高写作能力。教师在了解学生的写作情况后，也能针对性开展课堂教学，提高教学效果。

二、教评导学，优化学习环节

在高中英语写作教学中，学生对评价任务的完成情况，主要依据课上的学习活动来体现。教师应注重基于“教 - 学 - 评”一体化的实际要求，结合评价任务，对教学方式进行优化。教师可以结合评价任务，组织相应的学习活动，通过确定写作的目标，并布置项目学习任务，进而使得学生可以有条理地对写作任务进行梳理，从而在提高写作能力的基础上，达成教评导学的目标 [2]。如，在教学人教版选择性必修第二册“Unit 5 First Aid”时，教师可以先确定本单元的写作目标为“描述一次急救经历或学习急救知识的重要性”。而后，教师布置项目学习任务，要求学生结合教材内容及生活实际，撰写关于急救的英文短文。在写作前，教师先引导学生进行小组讨论，分享各自对急救的理解和经历，以此激发学生的写作灵感。在讨论过程中，教师穿梭于各小组之间，倾听学生的发言，并给予适时的引导和评价，确保讨论的方向正确且深入。讨论结束后，学生开始独立写作。初稿完成后，组织学生进行互评，鼓励学生从内容、结构、语言等方面提出建设性意见，以此进一步优化学生的写作。

三、教学引评，反馈写作成效

评价是有效提高教学水平的手段，教学、学习也可以引出有价值的评价。在高中英语写作教学中，教师应依托“教 - 学 - 评”一体化的育人理念，对早期的成果性评价加以改变，而是更关注学生的学习过程，通过选择更加合适的评价方法，并做好课堂成效反馈工作，使得学生可以深化对知识的掌握，在英语写作中提升能力素养 [3]。如，在教学人教版选择性必修第三册“Unit 5Poems”时，教师可以要求学生结合所学知识和个人感受，创作一首英文诗。要想让学生理解诗歌的韵律和节奏，教师还可以亲自示范朗读几首不同风格的英文诗，并引导学生模仿和练习。初稿完成后，组织诗歌朗诵会，让学生展示自己的作品。在朗诵会上，教师和其他同学作为听众，从诗歌的内容、语言、韵律等方面进行评价，并提出改进建议。此时，若某学生创作的英文诗在韵律上存在问题，其他同学可以指出并建议其在某些词句间加入适当的停顿或重音，以增强诗歌的节奏感。教师也可以从专业的角度对学生的作品进行点评，指出其在用词、句式上的亮点与不足，并鼓励其继续保持创作热情，不断提升英语诗歌的写作能力。

结束语：

综上所述，高中英语“教 - 学 - 评”一体化写作教学，不仅可以打破传统教学与评价相脱离的桎梏，还切实关注学生的学习过程，能够实现对学生综合能力的培养。在实际应用“教 - 学 - 评”一体化理念的过程当中，教师应注重结合学生的实际需求和写作能力，采取有效方法，逐步引导学生深入思考、积极写作，有效提高学生的英语写作水平。

参考文献：

[1] 付卫玲 .“教学评”一体化理念下的高中英语写作教学研究 [J]. 家长 ,2024,(28):159-161.

[2] 刘欢欢 . 教学评一体化在高中英语写作教学中的应用探讨 [J]. 中学生英语 ,2024,(36):127-128.

[3] 刘凌 . 基于“教、学、评”一体化的高中英语写作教学策略 [J]. 高考 ,2024,(23):90-92.