基于民办高校学生实践与创新能力培养的路径研究

引言：

随着我国高等教育大众化进程的推进，民办高校已成为高等教育领域不可忽视的一支重要力量。在新时代背景下，社会对高素质应用型人才的需求不断攀升，实践能力与创新能力成为评判人才质量的关键标准，民办高校作为应用型人才培养的主要战场，如何有效地加强学生的实践与创新能力成了迫在眉睫的重要问题。但是现阶段民办高校在学生的实践与创新能力培育上仍然存在不少难题，资源配置、师资构建、平台打造等方面都存在着诸多约束因素。

一、民办高校学生实践与创新能力培养的意义

（一）产业转型升级下应用型人才需求适配性研究

目前产业结构优化升级速度加快，新技术、新业态不断出现，民办高校培养的应用型人才能够直接服务于地方经济建设，应用型人才既学到了理论知识，又掌握了解决实际问题的能力，能够很快适应工作岗位的要求。在技术更新、产品开发等方面发挥作用，满足企业对复合型创新人才的需求，促进产业技术的进步。

（二）提升民办高校办学质量与社会认可度的路径探索

实践和创新能力的培养是衡量办学水平高低的重要标准。完善实践教学体系，开展创新创业活动，形成办学特色。学生参加学科竞赛、创新项目的成绩能反映教学成果，提升学校影响力。培养效果影响生源质量和就业率，是学校可持续发展的保证，能赢得社会的认可[1]。

（三）提升学生就业竞争力与职业发展潜力

实践与创新能力是用人单位选人的重要标准，系统化的实践教学能使学生将理论转化为技能，提升动手能力和培养团队合作精神。有利于顺利就业并奠定职业发展的基础，具有这些能力的毕业生适应能力强，成长迅速，能成为企业的中坚力量，创新创业教育还能激发创业热情，为自主创业创造条件 [2]。

二、民办高校学生实践与创新能力培养存在的问题

（一）实践教学资源匮乏且设施陈旧

民办高校在实践教学资源配置上普遍存在投入不足的情况，民办高校办学经费主要依赖学费收入，所以对实验室建造，实训基地配置，仪器设备更新等方面的投入比较少。很多学校实验室设备老旧，难以满足现代化教学需求，实验项目设置单一，综合性、设计性、创新性实验所占比例低，实训场地面积有限，容纳不了大规模的实践教学活动。一些专业缺少必要的专业软件和模拟仿真系统，影响了实践教学效果，实践教学经费预算不足，造成实验耗材供应紧张，学生动手操作的机会减少，这些硬件条件的约束严重影响了实践教学质量，限制了学生实践能力的提高空间，理论教学和实践教学脱节的现象比较突出[3]。

（二）校企合作浅层化与实践平台匮乏

校企合作是培养学生实践能力的重要途径，但民办高校在这方面存在明显不足。大多数民办高校与企业的合作仅停留在表面，并没有深入融合也没有形成长效机制，企业对于参与人才培养的积极性也不高，提供的实习岗位数量少而且专业对口率低，学生在企业实习期间难以接触到核心技术及关键岗位，校外实践基地的建设滞后，稳定的合作企业数量不足，不能满足所有学生的实习实训需求，产学研合作的项目少。教师和学生参与企业技术研发、产品创新的机会不多，没有有效的校企协同育人机制，企业导师指导不到位，实践教学质量无法得到保证，校企之间交流不顺畅，学校不能准确把握行业的发展动态及人才需求的变化，使得培养出来的人才难以满足社会的需求，阻碍了学生在真实的工作环境中锻炼提升实践能力 。

（三）师资队伍实践经验与指导能力不足

民办高校教师队伍结构不合理，“双师型”教师比例低，很多教师从学校到学校，缺少企业工作经历和行业实践背景，对产业发展现状和技术应用不了解，指导学生实践活动时，偏重理论讲解，实际操作示范和技术指导能力欠缺。教师参加企业项目研发、技术服务的机会较少，难以将最新行业技术和案例融入教学，实践教学方法单一，缺少启发性和创新性，难以激发学生学习兴趣和创新思维。有些教师对实践教学重视不够，投入精力不足，实践指导流于形式，青年教师培养机制不完善，缺乏系统实践能力提升培训，教师考核评价体系偏重科研成果，缺乏对实践教学和创新指导的激励，影响教师参加实践教学改革的积极性[5]。

（四）学生创新意识与参与积极性不足

民办高校学生创新能力培养主观能动性欠缺，受传统应试教育影响，学生习惯被动接受知识，缺乏主动探索和独立思考的意识，对创新创业活动认识不足，认为与自身无关，参加各类学科竞赛、创新项目积极性不高。有些学生基础知识薄弱，学习能力相对较弱，面对创新性任务时信心不足，有畏难情绪，创新思维训练不系统，缺乏批判性思维和发散性思维能力，团队协作意识薄弱。创新项目执行期间缺少沟通协调能力，对失败的承受能力较弱，缺乏坚持不懈的创新精神，学生课业负担过重，缺乏足够时间与精力投入到创新实践活动之中，家庭和社会对学生创新创业支持力度不足，缺乏良好的外部环境氛围，这些因素致使学生创新能力培养效果不佳。

三、民办高校学生实践与创新能力培养的策略

（一）增加实践教学投入并优化硬件条件

民办高校要将实践教学建设作为提升办学水平的关键，多渠道筹集资金加大投入力度。首先在经费上实行精准投入，将实践教学经费进行提升，重点保证基础实验室的运行经费和设备更新经费，创建实验室设备更新专项资金，每年按设备原值的 8%～10% 计提折旧费用，保证设备及时更新换代，采用分类建设方式，对基础实验室实行标准化配置，对特色专业实验室实行重点投入，创建省级示范实验室，引进企业捐赠设备机制，与行业企业签订设备捐赠协议，企业提供淘汰但仍能用于教学的设备，学校提供场地和维护，做到资源共享。大力加强虚拟仿真实验教学，投资建立虚拟仿真实验教学中心，开发覆盖主干课程的虚拟仿真实验项目，每个专业建设 5 ～ 8 个虚拟仿真实验项目，使每个学生都能通过虚拟操作学习使用昂贵的设备、复杂的实验操作过程，优化实验室开放管理制度，实验室在课余向学生开放，并安排实验指导老师值班，健全实验室安全管理规范，建立实验室准入制度。通过安全培训、考核合格后方可准入实验室，自行进行操作。（二）深化产教融合，

拓展校企合作平台建设

构建深层次、全方位的校企合作机制要更新合作模式和利益分配机制，第一，推行“引企入校”工程，尝试在校内建设企业生产性实训车间，企业提供设备和技术人员，学校提供场地和学生资源，共同完成真实的生产任务，重点选择部分二级学院引进1-2 家对口企业入驻试点，学生在校内就能接触到真实的生产环境和工作流程，建立“校中厂”运作机制，企业生产任务的30% 由学生在教师和企业技师带领下执行，既保障了教学质量，又为企业带来了经济效益。如效果较好，可在全校二级学院中铺开。开展“专业群对接产业链”计划，按照地方主导产业和新兴产业的布局，调整专业设置，构建与产业链紧密对接的专业群，每个专业群与3-5 家产业链上下游企业建立联盟关系，共同制订人才培养标准，联手开发课程体系，建立产业教授制度，聘请企业高管和专业技术专家担任产业教授，每学年至少承担 32 课时的实践课程教学任务。创新实习管理制度，实行“双导师、双考核、双证制”学生在校期间由校内导师与企业导师指导，其考核成绩同时由校企双方考核，合格后同时获得学校颁发的实习证书和企业实践证书，并且建立实习质量跟踪体系，建立实习管理信息平台，实时掌握学生的实习状态，每两周开展一次实习情况检查，确保实习效果。搭建技术服务平台，建立技术转移中心，组织校内教师帮助企业开展技术研发咨询和产品研发与改进服务，每年服务中小型企业不低于20 家。

（三）加强“双师型”教师队伍建设与指导水平提升

建设高水平的实践教学师资队伍要有系统培养机制和激励政策，实行“双师素质提升计划”，要求45 岁以下专业课教师每3 年须到企业实践锻炼。在企业实践中承担企业实际项目，撰写实践报告，将企业案例引入课堂，建立教师企业实践工作站，每个专业至少与 2 家企业建立教师实践基地，签订长期合作协议。建立完善教师评价体系，设置一定比例的实践教学型教授、副教授职称评审岗位，并将实践教学能力和应用技术研发成果作为考核的重点，将指导学生参赛获得的技能大赛获奖情况以及指导学生参与完成的创新创业项目等作为评职称的主要参考指标，对省级及以上技能竞赛获奖与发表核心期刊论文等量值对待。成立跨学科实践教学团队，每支队伍由 3-5 名不同专业背景的教师组成，共同完成综合性实践项目；定期举行实践教学研讨会，每月定期举行一次教学方法工作坊，交流实践教学经验，探讨实践教学改革办法。

（四）构建激励机制以营造创新创业氛围要激发学生的创新热情，就要有完备的制度保障和浓郁的文化氛围，形成一套完整的创新创业课程体系，将《创新方法》《创业基础》作为通识必修课，每个专业安排 2-3 门创新创业类专业选修课，实行创新创业学分累积制度。学生参加学科竞赛取得省级及以上奖励可获得2 ～ 4 个创新学分，获得专利授权可获得 3 ～ 6 个创新学分，创新学分可以替换部分选修课学分，设置大学生创新创业基金，每年投入不少于 50 万元，扶持学生创新项目，每个项目资助 0.5 万 -2 万元，覆盖率达到在校生人数的 10% 以上。构建完备的创新创业实践平台，持续为学生创业团队提供免费办公场所、基础设施和创业辅导服务。首先，创建创新创业导师库，聘请30 名以上创业成功的企业家、风险投资商、技术专家担任创业导师，实行“一帮一”的指导制度，其次完善竞赛组织体系，构建起学校、学院、系三个级别的竞赛组织机构，每年至少组织 25 项学科竞赛活动，并且有 60% 以上的学生参与，对于获得省级以上竞赛名次的学生，给予 1000 元到 10000 元不等的奖金，指导教师也要按照同样的等级折算教学工作量。最后营造浓厚的创新文化氛围，每年举行一次创新创业文化节，每年开展20 余场创业论坛、项目路演及成果展示等活动，编制创新创业案例集，并印发学生成功的创业故事，利用网络媒介等途径加大宣传力度，发挥示范带动作用。

结语

民办高校的学生实践与创新能力培养是长期而系统的工程，这需要学校、企业、政府以及整个社会共同努力。面对新时代高等教育改革发展新要求，民办高校应该正视自身的问题和挑战，围绕如何提升学生实践与创新能力推进教育教学改革，创新人才培养模式。通过增加实践教学投入，促进产教深度融合，加强师资队伍培养，优化教师激励政策等举措，从而形成完善的学生实践和创新能力培养体系，民办高校要立足自身特色，利用自身独特的体制机制优势在培养应用型人才方面走出一条特色之路，在推动经济社会发展的过程中培养出更多素质优良的实践型和创新型人才。

参考文献

[1] 黄兆信 , 魏丽娜 . 高校创新体系服务科技自立自强的实践路径与保障机制——基于探索性多案例研究 [J]. 高等工程教育研究 ,2025,(02):14-20.

[2] 张妮 , 章敏 , 付憧 , 等 . 基于逆向工程法培养小学生微创新能力的实践研究——以“3D 打印”为例 [J]. 电化教育研究 ,2024,45(06):106-112+120.

[3] 李静 , 张海燕 . 基于三课协同的高职学生创新创业能力模型构建与实践路径 [J]. 高等工程教育研究 ,2025,(S1):84-89.

[4] 鲍锐 , 曹超 , 樊文育 , 等 . 地方应用型高校行业专业人才创新能力培养与城市产业发展——基于知识溢出效应的研究 [J]. 现代城市研究 ,2023,38(12):112-118.

[5] 陈玉爽 , 马敏娜 . 基于民办高校学生实践与创新能力培养的路径研究 [J]. 吉林省教育学院学报 ,2017,33(06):108-110.

项目编号 :JGZ202315

项目名称: 新商科建设背景下民办应用型本科院校大学生实践创新能力提升研究.

作者简介：

一作：余瑶，女，1988 年 10 月，湖南长沙硕士研究生，副教授，研究方向: 经济管理

二作：崔耀元，男，1983 年2 月，重庆人硕士研究生，副教授，研究方向：金融学、投资学。