高职现代物流管理学生工匠精神培育路径

1 引言

“工匠精神” 自 2016 年首入政府工作报告后多次提及，国家要求职业院校将其纳入人才培养标准，培养 “具工匠精神的高素质技术技能人才”。物流作为现代服务业重要领域，行业标准随技术发展提高，对从业者职业素养要求更高。高职现代物流管理专业培育工匠精神，能适应产业需求、提升学生职业素养、推动校企合作、促进学生职业发展及增强社会认同感，大幅提升人力资源附加值，助力学生就业与职业发展。

2 高职现代物流管理学生工匠精神培育痛点分析

2.1 文化氛围不浓

部分高职院校重专业课程与技能传授，未重视 “工匠精神” 时代价值，校园相关文化氛围薄弱。现代物流管理专业课程体系未系统融入工匠精神，对精益管理、创新思维等核心能力培养不足，多为表面活动，无系统方案，培养流于形式。且对行业工匠精神宣传不深入，理解局限于传统 “手工技艺”，忽视现代物流中效率优化、服务创新内涵，院校教育理念更新慢，教学内容难匹配行业需求。

2.2 校企融合不够

“校企合作，工学结合” 是该专业办学特色，但目前合作浅层化。企业多提供分拣、录入等简单实习岗，学生难接触供应链优化、数据分析等核心操作，参与度低。企业短期用人导向强，重短期效益，不愿投入资源培养学生职业素养，致部分学生实习后离职，对行业缺乏认同。加之物流行业工作时间长、压力大，易使学生职业倦怠，企业激励机制不完善，影响学生工作热情与精益求精追求。

2.3 课程设置欠缺

高职院校制定人才培养方案时，未深入调研物流企业，课程体系结构失衡、模块割裂，无系统设计，未将工匠精神培养贯穿课程主线。受实训环境限制，实践课程浅层化，模拟场景单一，学生难培养责任感与抗压能力。课程内容以标准化操作流程为主，缺少物流方案设计、异常问题解决等开放性任务训练，学生机械执行指令，缺乏优化意识与能力。且现有课程评价多为期末一次性考核，未动态追踪学生日常学习态度与持续改进意识。

2.4 教师质量不高

部分教师缺乏物流行业一线经历，难结合真实案例传递工匠精神要求。教学以理论为主，实践环节设计单一或脱离真实场景，难覆盖智慧物流等新兴领域。课堂多为讲授式，缺乏项目式、任务驱动式教学，学生自主探究能力弱。课程思政元素未与行业工匠精神紧密结合，缺少行业历史、典型人物案例教学，学生难理解工匠精神内涵，难认同职业价值。此外，教师难兼顾每位学生职业素养发展，个性化指导不足，影响培养效果。

2.5 学生意识浅薄

学生职业定位模糊，仅求谋生工作，缺乏追求卓越意识与自主学习能力，对工匠精神缺乏敬畏与认知。现代物流技术知识更新快，学生若满足现有技能，忽视长期积累与职业规划，将严重影响职业发展。同时，社会对高职学历认可度不高，学生自信心不足，削弱培养工匠精神的积极性。

3 高职现代物流管理学生工匠精神培育路径

3.1 营造文化氛围，传播工匠精神

学校以思想政治教育为基础，搭建 “工匠精神” 主题校园文化平台，开展主题教育、宣传讲座、演讲比赛等活动。依托第二课堂，举办 “工匠精神” 主题摄影、征文活动，利用教学楼显示屏、楼道墙壁、图书馆加强宣传，让学生感知工匠精神价值。建立物流社团，开展知识竞赛、实训操作比赛、企业家进课堂、模范毕业生分享等活动，营造专业学习氛围，使工匠精神内化于心。

3.2 深化校企协同，升华工匠精神联合企业，结合岗位需求将职业精神转化为职业素养。在企业设实习岗，邀请行业能工巧匠进课堂发挥示范作用。与头部物流企业共建“现代物流产业学院”，完善共建机制，推行 “双导师制”，企业导师负责实践指导与职业素养评价，校内教师侧重理论教学与创新能力培养。开发 “轮岗式实训” 模式，让学生参与仓储管理、运输调度、供应链设计等核心岗位，接触全流程业务。通过 “引企入教”，将企业真实项目引入课堂，由学生团队制定并实施解决方案。

3.3 优化课程体系，贯穿工匠精神

修订人才培养方案，明确 “精益管理、创新思维、责任意识” 等工匠精神核心要素，贯穿课程体系。大一通过思政、心理健康课程让学生了解工匠精神内涵；大二将工匠精神与专业核心课程结合，让学生感受工匠精神；大三通过顶岗实习强化实践能力，使学生体会工匠精神对职业发展的重要性并内化为职业素养。开设工匠精神特色课程，成立研发小组编制教材，提升学生工匠精神意识并运用于实习实训。期末考核引入企业导师评分、过程性成长档案，替代单一期末考核。

3.4 提升教师素质，培育工匠精神

加强 “双师” 队伍建设，要求教师兼具扎实理论与丰富实践经验，通过引进、培养 “双师” 教师及实施 “教师企业挂职计划”，为工匠精神培养创造条件。教师需提升教学水平，加强课程资源建设，挖掘课程思政元素，展示行业标杆人物与工匠故事，建立案例资源库，将工匠精神理念融入课堂，发挥名人示范作用。以专业实训课程为载体，按物流专业课程群开展实训，培育工匠精神。

3.5 激发学生内驱力，内化工匠精神

通过行业标杆案例教学、工匠纪录片、企业研学、设计 “物流工匠晋升地图”、邀请优秀毕业生分享等方式，助学生明确职业发展路径，以职业价值认同唤醒内在动力，提升敬业、精益求精意识。以企业命题项目、创新创业工坊、游戏化技能闯关、虚拟物流沙盘系统为载体，通过项目化实践强化学生责任意识，让工匠精神 “可触摸”。构建激励与反馈机制，建立 “学生工匠成长档案”，记录技能竞赛获奖、创新项目贡献等成果，作为就业推荐依据，激发学生参与积极性。

4 结语

高职现代物流管理专业人才培养中，需兼顾理论知识传授、职业技能培养与 “工匠精神” 职业素养培育。院校需认识到工匠精神培育的意义，多途径培养相关高素质技能人才。本文分析培育必要性与痛点，提出培育路径，为该专业工匠精神培育提供参考。

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基金项目：2025 年度科研项目：高职现代物流管理学生工匠精神培育路径（课题号：校 2015012）；2025 年全国高校、职业院校物流教改教研立项课题“产教融合视角下现代物流管理专业认知学徒制教学模式研究与实践”（JZW2025259）；2025 年山东省高等教育学会高等教育研究专项课题“产教融合视域下高等职业教育适应性增强策略研究”（SDGJ2025E30）