跨学科整合视角下的小学数学教学模式创新

引言

小学数学跨学科融合教学实践是教学创新的重要趋势，要求教师不仅要精通数学知识，还需具备创新意识与跨学科视野，能够灵活运用各种资源，创造性地将不同领域的知识相互融合创设贴近学生生活实际、富有趣味性和挑战性的学习情境，以培养学生的综合素质，为学生的终身学习奠定坚实的基础．通过此类教学实践，学生能够在探索、合作、创造中享受学习的乐趣，从而实现从知识学习到能力培养的跨越。

1 小学数学跨学科教学的价值

1.1 培育学生创新意识

创新意识的培育是当代教育的关键目标之一，而跨学科融合教学为达成这一目标搭建了宽广的平台，在跨学科的学习情境中，学生能够接触到不同学科的思维模式和研究手段，从而开阔了视野，激发了他们的好奇心理和求知渴望。例如，数学与艺术的融合，能让学生在欣赏艺术作品的进程中察觉到数学的对称美、比例美，进而使他们运用数学知识去创造艺术作品的灵感迸发；数学与信息技术的联合，使学生能够借助数字化工具展开数学探究和创新，开发出新的数学模型和算法。这种跨学科的融合不但丰富了学生的学习体验，还为他们提供了更多创新的可能性。

1.2 落实以学促教，提升教师专业水平

在传统数学教学中，教师易局限于课本内容，难以有效培养学生的综合素养。跨学科教学促使教师融合多学科教学资源，不仅能够拓宽学生视野，也为教师提供了观察和评估跨学科教学效果的机会。教师在这一过程中不断调整教学策略，根据学生反馈灵活应变，从而通过以学促教提升自身的教学能力和专业水平。这种教学相长的过程，不仅增强了教学的针对性和有效性，也为教师的专业成长开辟了新路径。

2 小学数学跨学科融合路径

2.1 活动设计与实施

该环节是整个跨学科教学的重点。第一，在课堂上结合教学内容创设科学的教学情境，引导学生利用情境中包含的问题温故、知新，在新旧知识的互相作用下完善知识体系。在数学跨学科融合教学中，教学情境的设计主要包括两类，一是具体的活动场景，二是包含学习资源的意境。需要注意的是，情境要具有真实性，以体现数学与现实生活的密切联系，要包含能引导学生深入探究知识的问题，要具有多样化特点，包括文学、科学、社会等知识，要具有一定的育人价值，以提升学生的道德素养。第二，跨学科教学的主题设计及实施也至关重要，主题设计要以发展学生的数学核心素养为导向，体现出数学学科的独有价值。在跨学科教学活动实施过程中，教师要坚持学生主体原则，鼓励学生独立探究或以小组为单位探究，让学生亲历完整的活动过程，以积累更多经验，加深对数学知识的理解。此外，活动设计与实施还要体现跨学科的特点，遵循上述跨学科教学设计原则，引导学生从不同角度思考问题，不仅注重数学学科知识的应用，还要拓展思维，运用其他学科知识及其他方法解决问题。

2.2 开展科学实验活动，培养学生探究能力

小学数学跨学科整合教学策略的又一创新点在于开展科学实验活动，以培养学生的探究能力。以《加与减》中的回收废电池的教学内容为例，通过融入科学实验，教师可以在培养学生数学技能的同时，引导学生了解与应用科学知识。教师可以通过简单的科学实验，让学生切身体验废电池回收的过程。通过手动操作，学生可以深入了解数学中的加减运算，并在实际生活中应用这些运算，例如，计算回收的废电池数量、重量等，通过这个实验，学生将数学的抽象概念转化为具体的实物，更容易理解和掌握。

2.3 巧用信息技术，培养学生的数感

为了提升学生的数学学科核心素养，推进学科的融合，教师应将小学数学与美术学科进行融合，利用信息技术将美术学科中的形态美、图案美应用到小学数学教学过程中，通过探究图形的特点，让学生感知艺术的魅力，激发学生学习的兴趣。在教学中，教师应深刻研读教材，引导学生设计数学图形，强化学生的审美意识，提高学生的实践操作能力。比如，教师可以利用美术的形态、色彩、花纹、图案，以多媒体课件的形式进行展示，引导学生直观体验数学中的图形美，认识图形的特点，通过动手操作，使学生掌握基础知识。另外，教师可以结合教学内容，丰富教学方式，实现小学数学与美术学科的融合，让学生在感受美、欣赏美、创造美的过程中，深刻领悟数学基础知识。

2.4 与语文相融，凸显文化味

语文作为一门兼具工具性与人文性的学科，是学生学习其他学科知识的前提与基础。在跨学科教学中，教师应准确把握数学与语文之间的关系，将语文知识适当迁移至数学课程中，使学生能够以语文知识辅助自身理解数学知识点，高效学习、多维探究，降低数学学习难度。由此，整个数学课堂便能凸显文化韵味，展现文理交融的优势。以北师大版小学数学课本教材为例，教师在教学“观察物体”时，课程的重点便是让学生通过观察实物的上面和前、后、左、右几个面，体会不同方向观察物体所看到的形状可能不同。有了这样的认知基础，学生需要通过实践操作，判断从不同方向看到单一物体的形状，以此发展学生的空间想象能力与推理能力。很多学生在学习中可能存在无法掌握重点的情况，也难以理解从不同角度看物体可能看到不同形状的缘由。对此，教师可以引入语文学科中的经典古诗词“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”让学生从诗句中感悟从不同角度观看庐山所看到的画面不一样，让学生联通思维，加深从不同角度出发看同一物体的认知，主动辨认从不同角度观察简单物体的形状，持续发展想象能力。

结语

从跨学科整合的视角出发，借助融合科学知识、依靠语文表达、引入艺术元素、结合信息技术、利用体育活动以及整合社会学科等多方面的创新举措，教师不但可以切实提升学生的学习能力，还能在不知不觉中培育他们的创新意识与综合素养，这样的教学模式突破了传统教育的束缚，让学生在轻松愉快的环境里实现全面发展，能够更好地满足未来社会的多样化需求。

参考文献

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