初中英语教育中的文化意识培养策略研究

引言

英语课程以培育和发展学生的核心素养为总目标。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称新课标）明确指出，文化意识是英语核心素养之一，即“对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出来的跨文化认知、态度和行为选择”。教师应当以培育文化意识为导向，基于文化知识开展教学活动，帮助学生深入理解中外文化内涵，提升文化鉴赏能力，实现跨文化交流，增强家国情怀和人类命运共同体意识，形成正确的价值观念。然而，当前英语教学中，由于教师自身文化意识与能力不足以及教材的局限性，文化教学活动普遍存在浅表化、碎片化和无序化的问题。因此，探索文化意识培育的有效路径显得尤为重要。

1 文化意识的内涵与价值

1.1 文化认知、文化理解与文化认同

文化认知是指对不同文化的了解和认识，包括文化的各个方面，如风俗习惯、价值观和宗教信仰等。在初中英语教学中，通过学习教材中的英语国家文化知识，学生可以初步了解英语国家的文化特点，拓宽自己的文化视野。文化理解是指在文化认知的基础上，对不同文化进行深入分析和思考，理解其背后的价值观和思维方式。

1.2 文化意识对语言学习的促进作用

文化意识有助于提高学生语言学习的兴趣。当学生了解了英语国家的文化背景后，会对英语学习产生更浓厚的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。文化意识有助于加深学生对语言知识的理解。语言是文化的载体，了解文化背景可以帮助学生更好地理解语言的含义和用法。例如，在学习英语俗语时，如果学生了解其背后的文化故事，就会更容易记住和运用这些俗语。文化意识有助于提高学生的跨文化交际能力。在跨文化交际中，了解对方的文化背景是进行有效沟通的前提。通过培养学生的文化意识，可以提高学生的跨文化交际能力，避免因文化差异而产生的误解和冲突。

2 初中英语教学中文化意识培育现状

2.1 教师自身文化意识淡薄

新课标明确指出，英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六大要素构成，这六个要素是相互关联的有机整体，是构成核心素养发展的内容基础。然而有些教师仅仅关注语言知识和技能的传授，“以考试不考查文化知识和文化意识”为由，忽视了教材中的文化元素和文化意识培养活动。同时，一些教师在文化知识备课方面投入不足，对教材涉及的文化内容缺乏系统把握，这种做法不仅割裂了英语课程内容的整体性，影响学生文化意识的培养，还会制约学生语言知识与技能的学习效果。

2.2 学生语言运用情境匮乏

对大多数学生而言，文化意识培养的主要困难在于如何将所学知识应用于实际交流。当前牛津译林版初中英语教材虽然包含大量文化主题篇章，但学生在学习过程中往往缺乏真实的文化体验情境，导致难以产生情感共鸣和切身体会。课后，教师也较少组织与文化主题相关的实践活动，使得学生无法将课堂所学的语言知识和文化知识迁移到真实语境中，难以实现学以致用，最终影响文化意识的形成与发展。

3 初中英语教育中的文化意识培养策略

3.1 深化教师跨文化教育理念, 提升教学实践能力

教师作为教学活动的核心 , 其教学理念和实践能力对学生学习成效、技能培养及价值观形成有深远影响。在全球化背景下 , 提升学生的跨文化素养成为教育重点。为此 , 教师需要深化跨文化教育理念 , 超越传统英语教学模式 , 注重文化背景和社会现象的教学 , 引导学生探索文化差异 , 培养跨文化敏感性和包容性。这要求教师将跨文化意识融入英语教学的各个环节 , 如词汇、听力、阅读和写作教学中 , 并通过创新教学方法、组织文化交流活动等方式、激发学生学习兴趣,提供个性化指导。总之 , 深化跨文化教育理念并贯穿英语教学全过程 , 是提升学生跨文化素养、适应全球化趋势的关键。

3.2 英语文化节，丰富体验

学校可以组织英语文化节活动，为学生提供丰富多彩的英语文化体验平台。在英语文化节中，教师可以通过举办英语歌曲比赛，鼓励学生演唱自己喜欢的英语歌曲。通过演唱英语歌曲，学生可以感受英语国家的音乐文化，提高英语发音的准确性和语感。教师还可以举办英语戏剧表演活动，让学生选择英语国家的经典戏剧或者自己编写剧本进行表演。

3.3 依托学科知识，加深学生文化理解

由于不同国家的自然地理、历史发展等均不相同，各国在漫长历史长河中形成了独特的文化，且附着在文字和语言上。在初中英语教学中，学生学习英语词汇、短语、语法、句子以及阅读理解语篇，同时也是了解西方国家文化的过程。因此，教师应依托英语学科知识，将学生文化意识的培养落实到词汇、短语基础知识教学以及语篇阅读教学层面，即在教授英语知识和技能的全过程，渗透启发、培养学生的文化意识。

3.4 创设课外应用情境

新课标倡导英语学习活动观，鼓励教师创设真实情境，开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。教师可根据具体文化知识创设真实的文化实践情境，围绕特定主题，引导学生运用所学语言进行有意义的思考、建构、交流和表达。这类活动可以跨学科开展，融合多领域知识。例如，教师可以结合历史学科，组织学生进行英语国家历史事件的模拟演讲，让学生在准备演讲的过程中深入了解英语国家的历史背景和文化发展。或者，教师可以设计跨文化交流项目，让学生与英语国家的学生进行在线交流，通过真实的跨文化互动，体验不同文化的交流方式和礼仪，提升学生的跨文化交际能力。

结语

总之，在这个各种文化不断相互交融的时代背景下，初中英语教学肩负着学习语言和了解文化的双重任务。今后的初中英语教学要更加注重培养学生的文化思维，让学生做到语言学习和文化成长并行。

参考文献

[1] 周昌惠 , 中学英语教学中跨文化意识的培养方案构建 , 校园英语 ,2015(19).

[2] 江后德 , 新课标下高中英语跨文化意识培养途初探 , 英语画刊( 高级版 )，2020(09).

[3] 李娟. 高中英语教学中跨文化意识培养探究,2020(03).

[4] 杜意妹 . 挖掘教材主题，培育学生文化意识的小学英语教学实践 [J]. 基础教育课程，2025（03）：52-58.