基于学习任务群的初中语文写作教学研究

引言

随着教育制度的不断变革，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对初中语文写作教学提出了更高的要求，不仅要将基础知识与写作技巧传授到位，还要采取行之有效的措施，培养学生的核心素养。

1 学习任务群下初中语文写作教学的重要性

1.1 提升学生的语言表达能力

初中生的语言表达能力正处于至关重要的发展阶段。在语言表达能力训练中，写作指导扮演着重要的角色，它不仅考验学生对词汇、语句的精准掌握能力，还考验他们根据特定写作意图与受众特点巧妙构思文章结构、运用各种修辞手法的能力。它要求学生既遵循语言标准，又能创作出具有感染力的作品。同时，通过构建包括记叙文创作训练、议论文基础写作等在内的学习任务群，学生能掌握各种文学体裁特点与写作风格。他们在模仿、独立创作及互评互鉴的过程中，能逐步熟悉并掌握各类体裁的写作方法，从而实现由基础表达向深层次论述的飞跃。这一过程不仅能丰富学生的词汇储备，还能提高他们的语言运用能力和口语表达能力，从而为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。

1.2 锻炼学生的逻辑思维能力

写作指导不是单纯地让学生累积词汇，而是要关注学生的思考过程和逻辑能力。在学习任务群背景下，在初中语文写作教学中，教师要引导学生针对特定的主题或问题进行深度探究，使学生从多视角、多层面剖析问题，鼓励他们独立表达见解，并展开条理清晰的论证。例如，在社会焦点问题研究的学习任务群下，学生可以通过搜集信息、剖析事件与表达观点等提高资料筛选和加工能力，增强学生的批判性分析能力、创造性思考能力及问题解决能力。另外，通过写作，学生能掌握具有逻辑性的思维表达方法，并在尊重事实的前提下，学会有逻辑地进行推理。

1.3 提升学生的综合素养

在初中语文写作教学中，围绕学习任务群组织写作活动，能有效提高学生的书面表达能力。在学习任务群指导下，语文写作教学已发生转变，不再单独作为语言技能训练模块，而是与阅读理解、口语表达、综合学习等紧密结合，形成一个旨在提高学生语文综合素质的教学体系。所以，学生需要博览群书以丰富知识储备，通过与他人的沟通拓展思维。这能很好地强化学生的听、说、读、写技能，并增强他们的小组协作能力。另外，描绘现实、抒发心情、剖析问题等，能促进学生知识、技能、情感态度与价值观念的发展。由此可见，以学习任务群为导向，优化初中语文写作教学，有利于提高学生的综合素质。

2 学习任务群下初中语文写作教学的策略

2.1 构建多样化的学习任务群

要想提升初中语文写作教学的效果，教师就要依照学生的兴趣，能力以及写作需求，创建出多种类的学习任务群。比如，可以设置生活体验主题的写作任务群，促使学生观察生活，感悟生活，写出带有真实情感和深入思考的文章。也可以联系时事热点，历史文化等内容，创建有启发性，挑战性的写作任务，激发学生的写作热情和创造力。

2.2 促进写作和阅读相结合

首先，加强以读促写。教师要鼓励学生阅读各种作品。在阅读过程中，学生能学习多样化的文本风格与创作手法，进而提高语言表达能力。同时，阅读能激发学生的创作热情，使他们更加积极地投身于写作。其次，强化读写结合。教师需要将写作指导与阅读训练相结合，借此提升学生的综合素质和语言实践能力。在阅读教学中，教师可以指导学生剖析文本结构与创作手法，同时引导学生尝试进行模仿创作或拓展训练。而在写作指导中，教师要引导学生回顾所读作品，吸收其精华，以此充实个人写作素材。最后，拓宽学生的阅读视野。引导学生广泛阅读，拓宽他们的阅读范围及丰富知识储备，对提高学生的写作能力具有积极意义。通过阅读多样化的文本，学生能够深入掌握更多知识，借此为写作提供创新素材。由此可见，拓宽学生的知识视野，有助于增强他们对美的感知能力，从而让他们在写作时更注重遣词造句和情感表达。

2.3 强化写作指导与反馈

写作教学时，教师需重视对学生写作的指导，写作技巧、文章结构、语言表达等方面都要有所指导。还要建立良好的反馈机制，及时对学生的写作作品做出评价和反馈，指出存在的问题并给出改进意见，通过加强写作指导和反馈，可帮助学生不断优化写作水平，提升写作自信心。教师可采用同伴互评，小组合作等方法，促使学生彼此之间相互学习，相互借鉴，一同提升写作水平。比如，在写作课堂里，教师可安排学生开展小组讨论，就某个话题展开头脑风暴，集思广益，一起规划文章框架及内容。在讨论期间，教师要引导学生踊跃发言，发表自己的想法和创意，也要学会聆听别人的意见，从他人那里获取灵感。通过这样的互动，学生可以开阔思路，充实文章内容，提高文章质量。在写完之后，教师可以组织学生开展同伴互评，让同学之间互相阅读对方的文章，从文章的结构、语言表达、创意等方面进行评价。通过同伴互评，学生可以发现别人文章的优点和不足，反思自己的写作，借鉴别人的优点，改进自己的不足。也可以采取小组合作的方式，让学生分组进行写作任务，共同完成一篇文章，在小组合作中，学生可以分工合作，发挥自己的优势，也可以学习别人的优点，提高团队合作能力。

结语

以学习任务群为背景开展初中语文写作教学，既是传统的教学模式的革新又体现着学生发展需要。经过我们不断地研究探索，我们发现多样化的学习任务群构建、写作与阅读相结合、指导与反馈加强等都能显著提升初中生写作的兴趣、能力、素质。我们相信随着教育改革不断深入，以学习任务群为背景开展初中语文写作教学会拥有更广阔的运用空间，在新时代的发展过程中培养出更多具备创新和实践能力的人才。也相信会有更多的教师投入这一领域内研究的队伍里来，从而进一步推进初中语文写作教学向前发展。

参考文献

[1] 李伟 . 基于学习任务群的高中语文写作教学探究 [J]. 新校园 ,2024(8):40-41.

[2] 陆荣，陈顺萍 . 基于语文学习任务群的思辨性议论文写作教学策略 [J]. 中学语文 ,2024(20):46-48.