生成式AI 在高中英语阅读教学中的运用实践

阅读是英语学习的重中之重，对学生的知识储备、阅读能力要求较高。以往的阅读教学中教师占据课堂主体地位，会事无巨细地向学生讲述文本细节以加深学生的印象、帮助学生理解文本的主旨，学生长期处于被动的状态语言能力、思维能力的发展会受到阻碍。而生成式 AI在高中英语阅读教学中的应用，能妥善解决以往教学的遗留问题，英语教师发挥生成式 AI 的优势精准分析学情，结合学生的兴趣爱好、学习特点生成个性化的学习材料，增强阅读课程的趣味性和吸引力。

一、创设情境，增强沉浸感

在阅读教学中，教师依托生成式 AI 创设教学情境，引导学生与文本内容开展深度互动，能增强学生的沉浸感，有效激发学生的阅读兴趣、提升语言能力。期间英语教师可以借助生成式 AI 的诸多功能，如文生图、文生视频，结合语篇内容输入关键词，生成与语篇内容相契合的学习资料，依托多种类型的学习资料创设多元化教学情境，增强学生的沉浸感提高学生的课堂专注度 [1]。比如，高中英语人教版教材，必修第一册 Unit 4《Natural Disasters》中“Reading and Thinking”，在课前教师围绕文本中“井水升降”“动物异常行为”“地光地声”等细节，应用生成式 AI 生成相关的视频图片，在课程初始阶段开展连续的视觉叙事，生成动态视频带给学生多重感官的沉浸式体验。接着应用生成式AI 创建“地震幸存者”的数字人形象，以第一人称的视角展开描述，如震前预兆，在数字人讲述的同时配合 AI 生成的直观视频，视听相结合增强学生的代入感，让学生体会地震来临前诸多预兆所引发的强烈不安情绪，引发学生的情感共鸣。在此基础上聚焦于文中的关键词，如“crack”“quake”“ruins”，借助生成式AI 生成3D 模型或动态图解，降低文本的理解难度增强学生的学习动机，为文本的深度解读奠定坚实的基础。

二、解析文本，整合内容结构

在新时期下，生成式 AI 与高中英语阅读教学的融合实践，为英语教师创新课程设计提供了诸多便利。英语教师课前借助生成式AI 识别阅读中的核心词汇，生成相关的图文资料、视频资料帮助学生扫清阅读障碍。在阅读分析中为学生提供思路引领，辅助学生解析文本，适时补充相关的拓展资料，丰富学生的知识储备、拓宽学生的知识面，帮助学生整合文本内容、梳理文本结构，深化学生对文本的理解和感知。比如，高中英语人教版教材，必修第一册 Unit 2《Travelling Around》中“Readingand Thinking”，教材中呈现了两种不同类型的文本，一是介绍性文本，类似于百科全书条目，二是旅游宣传册，有着丰富的图片。在阅读教学中应用生成式 AI 智能识别文本类型，提取文本标题、内容结构。以介绍性文本为例，梳理出文本描述的秘鲁的地理位置、地貌特征、历史以及语言等信息，以及旅游宣传册中介绍的秘鲁四条特色旅游路线，如亚马逊雨林之旅、马丘比丘之旅、库斯科之旅和的的喀喀湖之旅。并生成对比图表标注两篇文本的不同之处，让学生直观理解文本类型对信息呈现方式的影响，在了解语篇内容结构的基础上开展深度解读，有助于学生阅读能力的提升。

三、组织活动，强化阅读意识

在新时期下，高中英语教师能够认识到课程改革创新的重要性，在反思陈旧教育模式的基础上，依托生成式 AI 优化课程设计，在阅读分析中组织开展趣味学习活动，如角色扮演、情境对话，调动学生的积极性引导学生讨论分析文本细节，能锻炼学生的阅读分析能力、强化学生的阅读意识，大幅提高英语阅读教学成效[2]。比如，高中英语人教版教材，必修第一册 Unit 4《Natural Disasters》中“Reading and Thinking”，文本采取明暗双线结构展开叙事，其中明线为时间线索，即震前－震中－震后，暗线为情感变化，即平静－恐惧－绝望－希望。教师紧扣文本的叙事结构组织跨时空对话活动，应用生成式 AI 构建互动对话场景，强化学生的阅读意识带领学生结文中的情感线索，借此提高学生的课堂专注度。期间在生成式 AI 中输入关键词，由 AI 生成与“地震幸存唐山市民”的对话，引导学生分别扮演记者、心理医生的角色，全身心投入其中开展跨时空对话。以记者与AI市民的对话为例，由学生提出问题“Whatwere you doing when the earthquake happened?（地震发生时，您正在做什么？）”AI 市民组织语言回答的同时配以生成的房屋倒塌声、孩子哭声，在对话及交流中体会地震发生时市民的恐惧，帮助学生形成可视化情感脉络，深化学生对文本的理解。

结束语：

综上所述，在数字信息化时代背景下，高中英语教师引入生成式AI 优化阅读教学，课前借助生成式 AI 筛选可用的教育资源，课中依托生成式 AI 开展趣味学习活动，稳步推进阅读教学的高效开展，能打破学生对英语阅读枯燥乏味的刻板印象。期间英语教师借助生成式AI 创设直观教学情境，紧扣文本内容带给学生视听双重体验，借此增强学生的沉浸感、激发学生的学习热情。接着走进文本当中开展分析解读，应用生成式 AI 为学生提供学习思路，辅助学生整合文本内容、梳理框架结构，循序渐进提高学生的阅读分析能力。在此基础上应用生成式 AI开展角色扮演、游戏闯关、合作探究系列阅读活动，强化学生的阅读意识促使学生深入解读，深化学生对文本的理解和感知，提高高中英语阅读教学成效。

参考文献：

[1] 王鹏, 赵杰, 张静. 基于AI 技术的高中英语阅读课程资源开发实践 [J]. 中小学英语教学与研究 ,2022(9):70-74,77.

[2] 于弟 , 陈洋 , 石绘景 . AIGC 驱动的高中英语整本书阅读教学实践探究 [J]. 英语学习（中英文）,2025(4):2-11.