小学数学课堂数学文化育人功能的实践路径

数学远不止是研究数量、结构、变化与空间等概念的学科，它更是一种底蕴深厚的文化。数学文化囊括了数学的思想精髓、精神特质、方法策略、观点理念，以及其形成发展的历程，还涉及数学家事迹、数学发展历史、数学独特美感等内容。将数学文化融入小学数学课堂，能助力学生在掌握知识时，领略数学魅力、感悟其精神，培育数学思维、创新力与人文素养。但当下小学数学课堂在数学文化育人上存不足，亟待探寻有效实践路径。

、小学数学课堂数学文化育人功能的内涵

（一）培养学生的数学思维

数学文化里藏着诸多数学思想方法，像归纳、演绎、类比、转化等。在小学数学课堂引入数学文化，能让学生知晓这些方法如何形成、在何处应用，促使学生用数学思维剖析问题，进而提升逻辑与创新等思维能力。

（二）激发学生的数学学习兴趣

数学文化中包含了许多有趣的故事、历史典故和数学游戏等，这些内容能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。将数学文化融入小学数学课堂，可以使枯燥的数学知识变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。

（三）塑造学生的数学精神

数学文化体现了数学家们追求真理、勇于探索、坚持不懈的精神品质。通过学习数学文化，学生可以了解到数学家们在面对困难和挫折时不屈不挠的精神，从而受到鼓舞和启发，培养学生坚韧不拔的意志品质和勇于探索的科学精神。

（四）提升学生的文化素养

数学是人类文化的重要组成部分，它与文学、艺术、哲学等其他文化领域有着密切的联系。在小学数学课堂中融入数学文化，可以让学生了解数学与其他文化之间的相互影响和渗透，拓宽学生的文化视野，提升学生的文化素养。

二、当前小学数学课堂数学文化育人存在的问

（一）对数学文化的重视程度不够

部分小学数学教师受传统教学观念的影响，过于注重数学知识的传授和解题技巧的训练，忽视了数学文化的育人功能。在教学过程中，很少涉及数学文化的相关内容，导致学生对数学文化的了解甚少，无法感受到数学的魅力和价值。

（二）数学文化教学资源匮乏

目前，小学数学教材中虽然包含了一些数学文化的内容，但数量有限且不够系统。同时，市场上缺乏专门针对小学数学课堂的数学文化教学资源，如数学文化读物、教学课件、教学视频等，这给教师开展数学文化教学带来了一定的困难。

（三）教师数学文化素养有待提高

数学文化的教学需要教师具备丰富的数学文化知识和较高的文化素养。然而，部分小学数学教师对数学文化的了解不够深入，缺乏对数学文化的系统学习和研究，在教学中无法准确地把握数学文化的内涵和育人价值，难以有效地将数学文化融入课堂教学。

三、小学数学课堂数学文化育人功能的

（一）挖掘教材中的数学文化元素

小学数学教材是教学的重要依据，其中蕴含着丰富的数学文化元素。教师要认真研读教材，深入挖掘教材中与数学文化相关的内容，如数学史、数学家的故事、数学在生

活中的应用等，并将其巧妙地融入课堂教学中[1]。例如，在教学“圆的周长”时，可以介绍祖冲之对圆周率的研究成果，让学生了解我国古代数学的辉煌成就，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

（二）创设数学文化教学情境

教学情境是教学活动的重要载体，创设良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设具有数学文化特色的教学情境，如通过展示数学图片、播放数学视频、讲述数学故事等方式，营造浓厚的数学文化氛围，让学生在情境中感受数学的魅力。例如，在教学“轴对称图形”时，可以展示一些具有轴对称特征的建筑、艺术品等图片，让学生欣赏数学之美，从而引出轴对称图形的概念。

（三）开展数学文化主题活动

除了课堂教学，教师还可以组织开展各种形式的数学文化主题活动，如数学文化讲座、数学竞赛、数学手抄报比赛等，让学生在活动中深入了解数学文化，提高学生的数学文化素养[2]。例如，定期举办数学文化讲座，邀请数学专家或教师为学生介绍数学的发展历程、数学家的趣事等，拓宽学生的数学视野；组织数学竞赛，如数学口算比赛、数学应用题解题比赛等，激发学生学习数学的积极性和竞争意识。

（四）提升教师数学文化素养

教师是数学文化教学的实施者，教师的数学文化素养直接影响着数学文化教学的效果。学校要加强对教师的培训和指导，通过组织专题讲座、学术交流、校本研修等活动，提高教师对数学文化的认识和理解，丰富教师的数学文化知识储备。同时，教师要树立终身学习的理念，主动学习数学文化的相关知识，不断提升自己的数学文化素养和教学能力。

（五）构建数学文化评价体系

评价是教学过程中的重要环节，构建科学合理的数学文化评价体系能够促进数学文化教学的有效开展。评价内容不仅要关注学生的数学学习成绩，还要注重学生对数学文化的理解和掌握程度、数学思维的发展水平、数学精神的培养情况等[3]。评价方式要多样化，采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习过程和学习效果。

四、结论

数学文化在小学数学课堂中具有重要的育人功能，能够培养学生的数学思维、激发学生的学习兴、塑造学生的数学精神和提升学生的文化素养。当前小学数学课堂在数学文化育人方面还存在一些问题，需要通过挖掘教材中的数学文化元素、创设数学文化教学情境、开展数学文化主题活动、提升教师数学文化素养和构建数学文化评价体系等实践路径，充分发挥数学文化的育人功能，实现小学数学教学的育人目标。在今后的教学实践中，教师要不断探索和创新数学文化教学的方法和策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]盘水杰. 聚焦核心素养 彰显学科育人功能——将中华数学文化融入小学数学课程的探索 [J]. 求知导刊, 2022, (26): 101-103.

[2]李苏杰. 追寻小学数学人本课堂中的育人功能 [J]. 小学时代, 2019, (18): 60-61.

[3]王华. 追寻小学数学人本课堂中的育人功能 [J]. 小学教学参考, 2015, (14):63-64.