核心素养视角下“互联网＋高中生物”课堂教学模式构建策略分析

生物学科核心素养指向培养人的价值取向和基本品质。高中的生物学教学应打破传统的“授之以渔”的知识传授模式 , 运用信息化手段来优化教学生态、创新学习方式、重塑师生关系。通过互联网平台的支持下建立一个集数据采集分析、问题诊断反馈以及实验模拟体验为一体的动态化资源体系；结合大数据技术搭建起一个多维联动的数据分析框架，使得教师能够根据每个学生的不同需求，制定个性化的教学策略，以便及时调整授课节奏，确保每位学生都能掌握所学的知识。

1 核心素养的内涵

生物学科的核心素养是以学生在学习了高中阶段的必修和选修教材后所形成的生命观念、科学思维是指具有实事求是的态度和严谨求真的精神 ; 能从定量角度认识事物，并进行推理预测 ; 能根据事实或数据做出合理解释 ; 善于发现新问题并尝试寻找解决问题的方法; 能够独立思考，学会质疑，敢于挑战权威;能在多种观点中区分真伪，辨别优劣。科学探究则是指能够在观察、实验的基础上发现问题、建立假设，制定计划并通过实施计划来验证自己的想法 ; 收集相关信息并对结果进行评价和社会责任感，它们相互联系、相辅相成，最终达到落实生物学教育的价值目标这一目的。

2 核心素养视角下“互联网＋高中生物”课堂教学模式的构建策略

2.1 资源融通，智构生命观念生态圈

在核心素养导向下构建“互联网 + 高中生物”高效课堂，以“细胞生活的环境”为例，教师需深度融合信息技术资源，构建支撑生命观念形成的生态圈。课前，通过在线平台推送“细胞在体液中”情境微课及导学案，设置预习问题如“识别图中毛细血管壁细胞接触的体液类型及其作用”。课堂上，利用多媒体动态演示血浆与组织液交换过程，并提问：“观察动画，分析动脉端血浆渗透压如何影响组织液生成？这体现了内环境的什么特性？”帮助学生建立动态平衡观。针对难点，借助虚拟实验软件让学生在线调节“血浆渗透压”参数，教师追问：“大量饮水后血浆渗透压如何变化？这会怎样影响水分子进出细胞方向？”使抽象稳态机制可视化。课后链接科普资源，布置如“从内环境稳态角度解释高原反应适应机制”的拓展思考。最终，将课堂生成的讨论、模拟结果、笔记及拓展资源整合至班级云空间，形成持续滋养学生稳态与平衡观等核心素养的资源生态圈。

2.2 情境浸润，深化科学思维探究链

在“植物生长调节剂的应用”教学中，依托信息技术创设深度浸润的学习情境，铺设科学思维训练的阶梯链。课堂伊始，教师利用多媒体呈现农民使用生长素类似物导致黄瓜畸形或果树增产的对比视频，提出驱动性问题：“视频中的农产品形态差异巨大，你推测农民分别使用了什么类型调节剂？依据是什么？”激发基于真实问题的因果推理需求。紧接着，借助平台的“模拟植物生长实验”模块，教师引导学生设计并操作虚拟对照实验，如设定“不同浓度NAA 溶液对扦插枝条生根的影响”模拟参数，伴随追问：“实验设计需要同时设置清水组和不同浓度组，试解释这样安排的目的何在？预期能观察到什么关键现象？”此过程将控制变量法和实验设计思维具象化。深入探究时，通过数据分析工具展示某生长调节剂“安全用量 - 效果曲线”图表，引导学生发现低促高抑的特性，教师引导分析：“图表中关键转折点对应的浓度值在应用中意义是什么？仅追求最高产量忽视此点可能存在什么隐患？”促使学生辩证评估科技应用的风险与效益。以信息技术为支撑的情境链环环相扣，贯穿观察、假设、验证、批判、应用的完整思维链条，深化科学探究核心素养。

2.3 数据驱动，赋能社会责任实践场

以“免疫系统的组成和功能”为例，教师可利用数据驱动策略构建社会责任实践场。课前，教师通过班级钉钉或学习平台发布国家卫健委等权威来源的本地或全国传染病发病率、疫苗接种率真实数据图表，布置思考题：“请观察流感发病率与接种率数据图，初步推测两者的可能关联？”课上依托信息技术工具（在线协作文档），结合动画模型清晰讲解免疫过程后，聚焦疫苗原理提问：“结合流感数据模型，解释疫苗是如何模拟病原体来‘训练’免疫系统的？这对建立群体免疫屏障有何重要性？”进一步引入“特定人群接种建议差异”数据，提问：“基于这些数据和免疫知识，为何公共卫生要特别关注某些人群？这体现了我们哪些责任？”引导学生理解科学决策与公民参与。课后，鼓励学生用问卷星工具设计简单“社区传染病认知调查”，初步应用免疫知识分析身边现象。整个流程整合真实数据分析与应用，强化免疫知识服务于社会健康的责任感。

结束语：

“互联网”背景下高中生物学课堂教学以核心素养为导向，在资源融通、情境浸润和数据驱动三个方面进行策略设计，建立了生命观念形成、科学思维培养和社会责任内化的三维一体的教学场域。未来，随着信息技术的发展以及信息技术与教育教学的深度融合，高中生物学课堂教学将在更深层次上促进学生学习方式变革，助力造就具有科学精神的社会新青年。

参考文献：

[1] 施海闽 . 学科核心素养视域下高中生物教学活动开展研究 [J]. 开封文化艺术职业学院学报 ,2022,42(08):90-92.

[2] 田彩霞 . 基于核心素养视角的高中生物教学策略分析 [J]. 农家参谋 ,2020,(01):287.