基于游戏化教学的幼儿园语言教育实践

引言：通过在幼儿园进行的语言学习 ， 可以提升幼儿们的语言认知及其表述技巧。理解并运用语言技巧 ， 可以为后续的各类行动打下坚实的根基。附属实验幼儿园的教育云平台 ， 作为一种向老师们提供众多学习素材的工具 ， 其特点在于 ， 它的内容比传统的 PPT 课件更加多元化 ， 涵盖了诸如教学视频、教学活动策划、触摸屏一体化的云课件、flash 插件以及 iPad 等多种类型。通过有效地整合这两个方面，能够增强幼儿园的语文教学水平。在幼儿园的教育结构里，老师和教育云平台的交互性语言教学占据着关键的地位。通过将语言教育转变为娱乐性的方法 ， 我们的目标就是更好地改善和优化这种教育方法 ， 以此来增强幼儿们的语言技巧的成长速度。

一、趣味阅读游戏实践， 培养阅读兴趣

提升幼儿们的早期阅读热情 ， 不仅是提升幼儿的语言沟通和理解技巧的关键教育手段 ， 而且还构成了他们未来进行语文学习的根本。通过将阅读方法从传统的理论转变到富有童趣的方法 ， 这种方法常常可以激发幼儿们的阅读热情 ，同时也可以给幼儿们带来优质的阅读感受 ， 从而有效地培养他们的早期阅读热情 [1]。比如 ， 幼儿园老师能够利用幼儿园时期的绘本阅读材料 ， 指导幼儿们进行绘本的表演活动 ， 并在这个过程中融入语言教育的重要性。在使用绘本的语言互动环节里 ， 幼儿们可以根据绘本的故事来进行详细的沟通操作 ， 借此创造沟通的场景 ， 去体验如何运用语言来传递信息 ， 同时也加强了幼儿对绘本主题的认识 ， 从而提升他们的理解技巧。此外 ， 通过绘本的展示和游戏 ， 幼儿们的阅读过程会变得更有吸引力 ， 他们可以在更直观的互动阅读方式下理解和阅读故事 ，这将带来更优质的阅读感受， 进一步达到激发幼儿早期阅读热情的目标。

二、尊重、关注幼儿， 正确指导游戏活动

在策划和实施游戏时 ， 幼儿教师需要给予幼儿充分的自由度 ， 避免把游戏过程变成故事的 " 模板 "， 让幼儿按照模板的内容来进行活动。教授游戏式的语言课程必须兼顾其娱乐性和教育效果 ， 因此 ， 在具体的教学活动里 ， 老师必须激发幼儿们的热情 ， 但也必须谨慎把握 " 度 "， 避免过度的游戏化。例如 ， 教师在运用儿歌《虫虫飞》开展语言教学活动时，老师能够引导幼儿们围绕圆形的区域坐定 ， 接着启动 " 手指游戏 "， 即通过手指和光线创造出小猫、蝴蝶等各种动物的图像 ， 从而点燃他们对于语言学习的积极性。接着 ， 老师利用各种多媒体工具来播放《虫虫飞》的曲调 ， 使幼儿们能够理解这首儿歌的节奏 ， 并能够专心致志。随后 ， 他们会指导幼儿们去朗诵这首儿歌的诗句

[2]。老师能够有效地运用已经精心制作的照片 ， 展示歌曲的各种动态 ， 帮助幼儿们把这些照片与儿歌相结合 ， 同时也激发他们运用身体语言去阐述对于儿歌主题的感悟。采取这种教育手段能够刺激幼儿们对游戏的热情 ， 增强他们的语言应用技巧和模仿能力， 从而达到幼儿们的个性化、持久发展。

三、灵活设计游戏形式激发学习语言的兴趣

幼儿们在幼儿园的年纪还很小， 生活经历不足， 思考方式也存在限制， 因此，幼儿在学习语言时需要通过兴趣来驱动。在进行幼儿园语言教育的游戏化过程中 ， 应该以激发幼儿对语言学习的热情为起点 ， 灵活地选择和规划游戏活动的方式 ， 以此来吸引幼儿积极地参与到学习中来。设计的游戏应满足幼儿们对语言学习的需求， 让他们在游戏的驱动下， 愉快地玩耍和学习。在策划游戏活动时，幼儿教师也需要全面考虑幼儿们的学习需求 ， 将焦点集中在培育幼儿们良好的语言学习习惯 ， 为幼儿们提供丰富的想象空间。我们应该关注培养幼儿的语言思考 ， 并且要在玩耍的过程中 ， 经常留意他们的对话方式和举止 ， 适时地改变玩耍的方法 ， 这样才能满足幼儿的语言学习需求。这样做不仅可以帮助幼儿准确地表述 ， 还能保证他们的交流过程顺利无阻。例如 ，《熊出没》和《喜羊羊与灰太狼》等动漫作品幼儿们都很爱看 ， 并且深受其影响。因此 ， 幼儿老师可以策划一系列的活动 ， 让幼儿参与到 " 熊大熊二智斗光头强 " 和 " 喜羊羊捉弄灰太狼 " 的角色扮演中去。将熊大、熊二、光头强和喜羊羊、灰太狼、懒羊羊这些角色各自分配给幼儿。在这个过程中 ， 幼儿们可以同时扮演这些角色 ， 并与其他动漫角色交谈， 这样可以有效地提升幼儿的口才。

四、设计表演游戏， 激发幼儿兴趣

在教授语言的过程中 ， 由于幼儿年纪较小 ， 幼儿教师可以根据他们的兴趣爱好 ， 使用童话故事的形式来设计具体的表演游戏。这样 ， 幼儿们就能在充满乐趣的表演活动中进行交流和沟通 ， 从而更好地掌握语言的运用规则。例如 ，在幼儿欣赏《美人鱼》这个动漫作品后 ， 老师可以引领幼儿扮演剧中的人物 ，同时根据具体的剧情展开各类的表演与娱乐活动。在真实的演出过程中 ， 幼儿会根据动画片的主题和自己的想象力来重新诠释故事的内容 ， 这样可以展现出演出内容的丰富性。此类富有乐趣的游戏活动能够为幼儿们提供更多的实践语言的场所 ， 并帮助他们学习和熟练使用各种语言技能。所以 ， 幼儿老师需根据幼儿们的真实需求 ， 策划详细的舞台表演和游戏 ， 以刺激幼儿的主观热忱 ， 持续优化将语文教育转变为娱乐的教育方式。

结语：在进行幼儿园语文课程时， 幼儿老师能够采取游戏式的教育手段， 挑选出适宜幼儿们的兴趣爱好以及他们的生理和心理成长模式的玩耍 ， 激励他们积极投入到语文的学习过程中 ， 使他们能够从实际的玩耍过程中掌握语文的使用原则。值得强调的是 ， 幼儿老师在进行语言教育时 ， 使用游戏化的手段并非仅仅是一种简易的娱乐行为 ， 它更多的是借助于游戏来进行语言的教导。所以 ，在真正的教育过程中 ， 幼儿老师需要依据特定的教学主题来策划特定的游戏活动， 这样可以增加幼儿们的语言学习经历， 并且提高他们的语言应用技巧。

参考文献：

[1] 何娅 . 幼儿园语言教学游戏化的组织策略——以小班语言教学活动《钓鱼》为例 [J]. 试题与研究 ，2020（34）：143-144.

[2] 何玲玲 . 关于幼儿园语言教学活动游戏化的思考 [J]. 天天爱科学 （ 教育前沿 ），2020（11）：6.