探究小学音乐教育对学生审美能力的培养

一、引言

审美能力如同心灵的画笔，赋予人感知美、欣赏美、评价美与创造美的灵动力量。在小学教育的黄金时期，培育学生的审美能力，不仅是浇灌艺术素养之花的甘霖，更是滋养学生全面发展的沃土，对提升学生综合素质有着深远意义。音乐作为流淌的艺术诗篇，以独特的旋律韵律与丰沛的情感内涵，为学生搭建起广袤的审美殿堂。小学音乐教育通过引领学生漫步音乐作品的瑰丽花园，从欣赏经典乐章到放声高歌、指尖演奏，不断激发学生对美的敏锐感知与热烈追求，精心培育审美情趣与创造美的能力。然而，当前小学音乐教育中审美教育的实践仍存荆棘，亟待探寻更高效的培养策略，让美育之光照亮每个孩子的心灵。

二、小学音乐教育对学生审美能力培养的重要性

2.1 丰富审美感知

音乐是叩击心灵的听觉艺术，旋律的婉转、节奏的跃动、和声的交融，皆为传递情感与信息的独特密码。小学音乐课堂上，学生沉浸于古典音乐的深邃典雅、民族音乐的风情万种、流行音乐的鲜活灵动，仿若开启一场场跨越时空与地域的音乐之旅。聆听莫扎特《法国民谣变奏曲》，灵动的音符似欢快的精灵跳跃，带学生踏入奇妙梦幻之境；唱响《义勇军进行曲》，激昂旋律如战鼓擂响，瞬间点燃胸中澎湃的爱国豪情。多元音乐元素与表现形式的浸润，拓宽学生审美视野，让他们的感知愈发细腻丰富。

2.2 提升审美鉴赏能力

小学音乐教育绝非简单的聆听体验，更引导学生化身 “艺术评论家”，深入剖析音乐作品。通过对作品主题的挖掘、情感的解读、表现形式的探讨，学生逐渐拥有辨别美丑善恶的 “审美慧眼”。学习民族音乐时，教师引领学生穿梭于各民族音乐的特色长廊，领略江南丝竹的温婉、西北民歌的豪迈，了解背后的文化底蕴与风格差异，学生在对比品鉴中，审美鉴赏能力悄然提升，学会以更专业的视角感受音乐之美。

三、当前小学音乐教育中审美教育存在的问题

3.1 教学内容单一​

部分小学音乐课堂，教学内容的天平过度倾向知识技能传授，审美能力培养沦为边缘角色。教材里音乐作品陈旧单一，与时代脉搏脱节，难以引发学生共鸣。教学内容与生活场景割裂，学生仿佛捧着 “空中楼阁” 般的知识，无法体会音乐与生活的紧密联结，审美热情也在枯燥学习中逐渐冷却。

3.2 教学方法陈旧

传统教学方法仍盘踞部分小学音乐课堂，“教师讲、学生听” 的模式让课堂失去活力。知识单向灌输忽视学生主体地位，互动与创新的缺失，如同给学生的想象力与创造力戴上枷锁，学生被动接受知识，审美能力与创新精神的培养举步维艰。

四、小学音乐教育培养学生审美能力的策略

4.1 优化教学内容

丰富音乐作品选择：教师化身 “音乐选品师”，依据学生年龄与审美需求，精心挑选多元音乐作品。经典佳作传承艺术精髓，流行金曲接轨时代潮流，儿童音乐贴合童真童趣。不同风格、文化的音乐汇聚课堂，为学生打开五彩斑斓的审美窗口。

结合生活实际：将音乐与生活紧密编织，让学生从熟悉场景中捕捉音乐灵感。引导学生聆听自然之声，将鸟鸣、风雨化作音乐创作素材；鼓励学生用音乐描绘校园生活，让抽象音符成为生活的生动注脚，在实践中提升音乐感知与创造能力。​融入音乐文化知识：在音乐教学中融入历史长河里的音乐故事、流派演变、名家传奇，为学生搭建理解音乐的文化桥梁。学生知晓作品创作背景与文化内涵后，能更深刻体会音乐魅力，音乐文化素养与审美鉴赏能力也随之提升。

4.2 创新教学方法

情境教学法：教师用多媒体、道具等搭建音乐情境舞台。教学 “综合表演，两只小山羊” 时，生动的动画场景与欢快旋律交织，学生仿若置身活泼的表演现场，全身心沉浸于音乐营造的趣味世界，审美体验得到极大增强。

合作学习法：小组合作学习让课堂充满活力。音乐创作活动中，学生分工协作，各展所长，在思想碰撞中完善作品，既培养团队精神，又激发审美创造力，实现共同进步。

探究式学习法：抛出开放性音乐问题，激发学生探索欲。面对 “如何用音乐表现四季更替” 等问题，学生主动查阅资料、尝试实践，在探究中培养独立思考与创新能力，收获独特的审美感悟。

4.3 营造审美氛围

打造音乐教室环境：学校着力打造专业音乐教室，先进音响设备传递纯净音质，多样乐器供学生自由探索，丰富资料满足求知渴望。教室布置融入音乐元素，名人画像、精美海报无声诉说音乐魅力，营造浓厚文化氛围。

开展音乐活动：音乐比赛、音乐会、社团活动成为学生展示自我的舞台。校园歌手大赛上，学生用歌声传递情感；音乐社团里，志同道合者共同追寻音乐梦想。在参与活动过程中，学生审美能力在实践与欣赏中不断提升。

4.4 完善审美评价体系

多元化评价主体：构建教师、学生自评与互评结合的评价体系。教师精准点评，给予专业指导；学生自评反思成长，互评借鉴他人长处，在多元评价中提升审美评价能力。

多样化评价方式：课堂表现、作业、作品多维度评价并行。观察课堂参与度捕捉审美反应，批改作业掌握知识水平，评价作品激发创造热情，全面评估学生审美能力发展。

结论​

小学音乐教育是培育学生审美能力的摇篮，承载着不可替代的美育使命。通过优化教学内容、创新教学方法、营造审美氛围与完善评价体系等策略，为审美教育注入新活力。教师应将审美教育融入音乐教学全程，引导学生畅游音乐美的海洋。学校与社会也需协同发力，提供有力支持，共同守护美育之光，让每个孩子在音乐滋养中，拥有发现美、创造美的能力，实现全面发展，绽放独特光彩。

参考文献

[1] 让学生的审美能力在音乐教学中得以培养 [J]. 陈志威 . 教育艺术 ,2024(05)

[2] 小学音乐教学中如何培养学生的音乐鉴赏能力 [J]. 陈敏 . 琴童 ,2023(18)

[3] 小学音乐教学中培养学生音乐鉴赏能力的策略研究 [J]. 武朦朦 . 教师 ,2023(22)