指向深度学习的小学数学大单元教学策略探究

一、设计深度学习导向的数学课程

（1） 确立核心素养导向的教学目标

在指向深度学习的小学数学大单元教学策略探究中，确立核心素养导向的教学目标是构建高效数学课堂的基石。核心素养不仅包括数学知识和技能的掌握，更强调学生在解决问题、逻辑推理、空间想象、数据分析等方面的能力培养。例如，通过引入“问题解决四步法”模型，学生可以系统地学习如何面对数学问题，从理解问题、分析问题、解决问题到反思问题，这一过程不仅锻炼了学生的数学思维，也提升了他们解决实际问题的能力。我们应将数学教学与学生的日常生活紧密结合，使学生在学习数学的同时，能够体会到数学知识在现实世界中的应用价值，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。

（2） 教学活动设计的深度学习策略

在设计深度学习导向的数学课程中，教学活动的创新是关键。深度学习不仅要求学生掌握知识，更要求他们能够将知识应用于实际情境中，形成高阶思维能力。例如，在教授小学数学的“分数”单元时，教师可以设计一个以真实世界问题为背景的项目式学习活动，如“设计一个班级野餐计划”，要求学生计算食物分配、时间安排和预算管理，将分数的概念融入到实际问题解决中。通过这种方式，学生不仅学会了分数的加减乘除，还能够理解分数在生活中的实际应用，从而达到深度学习的目的。此外，探究式学习的引入，如通过数学实验或数学游戏，可以激发学生的好奇心和探究欲，使他们主动探索数学知识，形成自主学习的习惯。

二、创新教学方法以促进深度学习

（1） 实施项目式学习，培养学生的问题解决能力

在指向深度学习的小学数学大单元教学策略探究中，实施项目式学习是培养学生问题解决能力的重要途径。例如，在教授小学数学的“分数”单元时，教师可以设计一个与学生日常生活紧密相关的项目，如“设计一个班级野餐计划”，要求学生计算食物分配、时间安排和预算管理等，这些活动都需要运用分数的知识。通过这种方式，学生不仅能够理解分数的实际应用，还能在解决实际问题的过程中锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。

此外，项目式学习还能够促进学生之间的合作与交流。在小组合作解决问题的过程中，学生需要学会倾听他人的观点，表达自己的想法，并且在团队中扮演不同的角色。这种合作学习不仅能够提高学生的问题解决能力，还能够培养他们的沟通能力和团队协作精神。例如，在进行“社区调查”项目时，学生需要分工合作，收集数据、分析数据并最终呈现调查结果。在这个过程中，学生不仅学会了如何运用数学工具进行数据分析，还学会了如何在团队中有效沟通和协作。

（2） 应用探究式学习，激发学生的自主学习兴趣

在指向深度学习的小学数学大单元教学策略中，应用探究式学习是激发学生自主学习兴趣的关键。探究式学习鼓励学生通过提问、探索和实验来构建知识，这种方法不仅能够提高学生对数学概念的理解，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。例如，在教授分数时，教师可以设计一个与学生日常生活紧密相关的项目，如“如何公平地分配零食”，让学生在实际操作中理解分数的含义和运算。通过这种方式，学生能够直观地看到数学在现实生活中的应用，从而激发他们对数学学习的兴趣。

三、教学评价与深度学习的结合

（1） 教学评价的深度学习导向目标设定

在指向深度学习的小学数学大单元教学策略探究中，教学评价的深度学习导向目标设定显得尤为重要。深度学习不仅仅关注学生对数学知识的记忆和理解，更强调学生在解决问题、批判性思维和创造性思维方面的能力。因此，评价体系需要从传统的单一测试成绩转向多元化的评价方式，包括但不限于学生的课堂参与度、项目作品、同伴评价以及自我反思报告等。例如，通过设计以学生为中心的评价模型，如布鲁姆认知领域分类学，可以更细致地评估学生在知识掌握、理解、应用、分析、评价和创造六个层次上的表现。

（2） 教学评价与深度学习策略的融合实施

在指向深度学习的小学数学大单元教学策略探究中，教学评价与深度学习策略的融合实施是提升学生核心素养的关键。通过构建以学生为中心的评价体系，教师能够更准确地把握学生的学习进度和深度，从而调整教学策略，促进学生的深度学习。例如，采用形成性评价，教师可以实时监控学生在解决复杂数学问题时的思维过程，而不仅仅是最终答案的正确与否。通过收集和分析学生在项目式学习中的表现数据，教师可以发现学生在哪些数学概念上存在理解障碍，进而设计针对性的辅导活动。此外，利用技术工具，如智能教育软件，可以对学生的学习行为进行追踪，通过数据挖掘揭示学生的学习模式，为个性化教学提供依据。因此，教学评价不应仅限于知识的掌握，更应关注学生批判性思维、创造性解决问题等深度学习能力的培养。

结语：在探究指向深度学习的小学数学大单元教学策略的旅程中，我们不仅重新定义了教学目标，还创新了教学方法，并且将教学评价与深度学习紧密结合。不仅增强了学生的深度学习体验，还促进了他们之间的交流与合作。最终，通过将教学评价与深度学习策略融合实施，我们能够更准确地评估学生的学习进展，并及时调整教学方法，以满足每个学生的个性化学习需求。

参考文献：

[1] 小学数学大单元整体教学的设计与实施——评《小学数学大单元整体教学这样做》[J]. 王建芹. 教育理论与实践，2023（26）

[2] 深度学习视域下小学数学大单元教学的策略——以北师大版六下“正比例”为例 [J]. 康毅 ; 高小清 . 教育科学论坛 ，2023（13）

[3] 基于深度学习的大单元主题教学实践研究——以“比和比例”大单元主题教学为例 [J]. 周淦梅 . 科教导刊 ，2023（01）