新课标下高考生物信息题的备考策略

引言

新课标下高考生物信息题能够全面考查学生的生物学习能力，对学生的生物核心素养做出客观评价，为使得学生能够在解答生物信息题时，发挥出自己的实力，以免丢分，应根据该类题型采取针对性的备考策略。在此背景下，文章对其展开了分析讨论，提出了学生备考的几点建议。

一、高考生物信息题概述

高考生物信息题是考查高中生生物学习能力的主要题型之一，通过对该类试题解析可知，在命题时经常引用生物学科前沿的科学技术、生命科学发展的社会热点话题，以及现实生活中的一些生物实验与自然情境，并采用文字、图表、数据、图形、图线等多种方式描述题干内容，为学生解答提供关键资料信息。

当学生解答生物信息题时，需要理解思考题干中文字、图表、数据、图形与图线等信息传递出的生物学信息，从而寻求试题的解答路径。基于学生答题的规范性、论证推理严谨性与描述准确性，可评估出学生搜集信息的能力、信息加工处理的能力、信息转换的能力、交换信息的能力等 [1]。

二、新课标下高考生物信息题的备考策略

鉴于高考生物信息题能够对学生的生物综合能力进行有效考查，并且通过对历年的高考生物真题分析归纳可知，生物信息题难度有所增加，为避免学生在此类试题上失分，生物教师在培养提升学生生物核心素养与综合学习能力时，应针对生物信息题采取有效的备考策略。

（一）让学生重视基础知识融通，利用概念图实现基础知识的整合

生物基础知识的掌握情况是生物信息题考查的重点，基于题干中交错的信息，可考查学生对诸多基础知识融通迁移运用的能力，一旦学生的生物基础知识不牢靠，在解答生物信息题时，将遇到很大的阻碍，无法解答出试题，因此在生物备考过程中，教师要让学生们认识到生物基础知识融通的重要性与必要性。

当学生复习生物学的概念、原理、过程、方法、规律、定理等知识时，为使其织密生物知识网，教师可指导学生巧用概念图，将不同知识板块的生物内容提炼出来，剖析相关知识点的横向联系与纵向联系，助力学生在复习备考过程中将所学生物基础知识进行内化吸收，为学生解答生物信息题提供支持。

例如，教师组织学生复习高一必修2 的内容时，教师可创设“遗传”复习主题，让学生将遗传因子、基因与染色体、基因特征、基因表达、基因突变等内容绘制成相应的概念图，通过图片、表格与文字结合的方式，对本册内容进行梳理，实现对基础知识的有效整合，使得学生能够系统掌握有关生物遗产的科学知识，为学生解答此方面的生物信息题提供支持[2]。

（二）备考时灵活开展情境教学，运用原创试题培养学生综合能力

通过对高考生物信息题分析可知，该类试题也可以被称为“新情境题”，即通过题干信息的描述，为学生创设特定的生物情境，要求学生基于储备的生物知识、核心能力解决情境中遇到的问题。为此，教师组织学生针对生物信息题进行备考时，可灵活展开情境教学引导，并运用原创生物信息试题，培养学生的综合能力。

在第一轮生物复习备考时，教师可设计“情境—知识”填空题，助力学生在特定生物情境下巩固内化基础知识，并锻炼学生的生物知识迁移运用能力，使其能够利用掌握的生物知识解决复杂情境中的具体问题。而在第二轮生物复习时，教师可设计“情境—问题”试题、“情境—实验”试题、“情境—综合”试题，通过丰富多样的情境试题，不断提升学生的题干信息理解能力、分析思考能力、问题解决能力，达到情境教学引导的备考预期效果[3]。

例如，教师引导学生复习高二必修 1 的内容时，教师可紧扣“稳态与调节”主题，契合不同单元的教学内容巧妙地设置情境，如神经调节的特点是什么？如何理解神经调节？体液调节的科学原理是什么？体液调节与神经调节之间存在着怎样的关系呢？免疫调节在人体中充当怎样的角色呢？在趣味多样的情境问题下，引导学生分析生物情境中的相关信息题，从而对教学内容进行融通并迁移运用。

结语

综上所述，文中以高中生物信息题的备考为例，阐述了高中生如何紧扣新课标下高考生物信息题的考查重点与范围，采取有效的备考策略，旨在说明针对性备考的重要性与必要性。在今后的高中生进行生物复习备考时，应紧扣具体的题型，采取有效的备考策略，从而使得复习更具针对性，提升学生的备考效果，为学生参加高考打好基础。

参考文献

[1]江静文.2023年高考广东卷生物学第19题分析及备考建议[J].中学生物学 ，2024，40（7）：83-84+88.

[2] 吕 增 印 . 基 于 作 答 视 角 的 高 中 生 物 学 复 习 与 备 考 分析—— 以 2023 年高考广东卷生物学第 21 题为例 [J]. 中学生物学 ，2024，40（8）：69-71.

[3] 欧阳一鸣 . 从高考题看生物论文信息题的命制方式——以2021 天津卷 13 题为例 [J]. 理科考试研究 ，2022，29（7）：63-65.