核心素养视角下提升小学体育教学有效性探析

引言

在核心素养维度下，教师挖掘学生体育潜能时，应突出学生的体育主体性，大胆采取不同的教学策略，以提升教学活动的有效性，实现既定的教学改革目标，提升小学生体育核心素养。现对文章的相关建议进行详细阐述。

一、小学体育教学有效性的提升意义

核心素养维度下，小学体育教师应主动深入地学习核心素养教育理论，明确小学体育教学改革方向，积极探索教学新模式，并灵活采取不同的教学策略，提升教学有效性，为学生创设学习新模式，引导学生积极参与到体育训练活动当中，持续提升学生们的综合体质[1]。

二、核心素养下小学体育教学举措

（一）个性化指导，增强学生体育自信心

小学教学武术内容时，教师能够发现在学生们进行集体练习时，个别学生总是容易出错，跟不上集体练习的节奏。教师与其沟通时，发现相关学生一直低着头，表现出惊恐与担心，充分表明相关学生非常不自信，为此教师可拍拍孩子的肩膀，鼓励他慢慢来，把基本功练扎实，尽管在后续的练习过程中，相关学生还是容易出错，但是学生非常努力，学习态度也非常诚恳。

教师为帮助相关学生树立自尊与自信，可在课下进行针对性指导，让学生选择一套自己喜欢的武术，并由易到难地进行训练。经过一段时间指导，相关学生的武术训练效果可得到明显提升。届时，学生的精气神也发生了改变，能够从学生的眼神中感受到自尊与自信。由此可见，个性化的教育教学引导过程中，教师应重视学生自尊自信的培养，通过赏识评价鼓励，肯定学生所作出的努力，给予学生最及时的反馈，同时围绕中华武术进行主题升华，使得学生们认同认知民族传统文化，提高他们的爱国主义情感。

（二）差异化引导，体育习惯养成

晨跑是一项非常好的体育锻炼项目，在学校时规定学生每天早上进行晨跑，但放假后由于没有学校的规定要求，部分学生就没有坚持继续晨跑。为此，教师可基于核心素养育人要求，设定晨跑的差异化锻炼标准，即根据学生的年龄与体能，细化晨跑的体能指标，为学生设定不同的训练目标，调动学生们的体育锻炼热情。通过长时间坚持晨跑，逐渐养成相应的体育锻炼习惯。

为达到预期效果，教师在学生坚持晨跑时，应当及时给予学生积极正向的反馈，避免学生半途而废。在实际教学时，教师可借助教育线上平台与社交软件，及时与学生的父母取得联系，从而了解学生体育锻炼的最新情况，为体育教育评价指导提供参考，助力学生形成终身体育锻炼的良好意识与认知。

（三）课堂教学创新，趣味环境创设

教师在体育教学过程中，为学生们营造出轻松愉悦的学习环境，将干扰到学生的体育锻炼主观能动性。因此，在核心素养教育视角下展开体育课堂引导时，教师应抓好体育课堂的常规管理，在宽严相济的管理艺术下，为小学生的体育学习营造出良好氛围[2]。

例如，小学体育教学民族民间体育单元内容时，为引导学生基于本单元内容的学习，在了解民族民间体育项目时，不断增强自我的民族文化认同感，并从中汲取民族体育的文化底蕴，不断提升自我的体育健康认知高度。教师在实际教学引导时，从课堂教学的日常工作做起，尊重每一位学生的发言，鼓励学生们表达自己的不同想法，并根据体育教学内容，合理引入相应的体育器材与信息技术，从而为学生创设沉浸式的民族民间体育学习环境氛围，增强学生的学习体验感。此外，当个别学生没有很好地遵守班级课堂的教学管理规章制度，教师可采取宽严相济的管理方式，吸引学生对新课内容的注意力，让学生自主参与到教学活动当中，学习掌握更多的体育课程内容。

又如，在操场引导学生投掷运动练习时，教师根据学生的真实学习情况进行精准点拨时，可创设“画彩虹”的投掷练习情境：请问同学们，你们喜不喜欢五颜六色的彩虹呢？想象一下彩虹是什么形状的？让我们利用手中的球，画出美丽的彩虹。基于趣味性的学习情境支持，使得学生快速投入其中，并在“画彩虹”的过程中对持球后引动作概念产生初步的理解，慢慢地找出持球后引的动作感觉，提高学生对投掷运动技能的理解掌握[3]。

结语

综上所述，文中以小学体育教学为例，阐述了核心素养教育视域下，小学体育教学新路径，旨在说明相关工作开展的重要性与必要性。在未来的小学体育教学创新时，教师需积极参加教研活动，共同探讨体育教学新路径，如跨学科教学、数字化教学、家校合作育人等，为小学体育教学开辟出更多新路径。

参考文献

[1] 翁泉明. 核心素养视角下提升小学体育教学有效性的研究[J].教育界 ，2024（7）：83-85.

[2] 李慧娟 . 核心素养下提升小学体育教学有效性的策略 [J]. 天津教育 ，2024（28）：120-122.

[3] 李采丰 ， 尹忠根 ， 于君 . 小学体育与健康课程教学设计——基于核心素养培养的视角 [J]. 新潮电子 ，2025（6）：199-201.