提升学生语文学习主动性的有效教学方法实践

一、引言

初中语文作为基础教育的重要组成部分，不仅承担着传授语言文字知识的任务，更对学生思维能力、审美情趣和文化素养的培养起着关键作用。然而，在实际教学中，部分学生对语文学习缺乏主动性，将学习视为被动任务，这严重影响了教学效果和学生的长远发展。冀教版初中语文教材具有独特的编排体系和丰富的教学内容，如何基于此教材激发学生的学习主动性，成为广大语文教师亟待解决的问题。提升学生语文学习主动性，有助于增强学生的学习兴趣，培养自主学习能力，提高课堂参与度，从而实现语文教学目标，促进学生综合素质的提升。

二、激发学生兴趣，点燃学习热情

（一）创设趣味情境，引入教学内容

在冀教版教材七年级上册第一单元 “ 亲近文学” 的教学中，教师可以借助多媒体资源，播放经典文学作品改编的电影片段，如《从百草园到三味书屋》的动画短片，让学生直观感受作品中的场景和人物形象。通过生动的画面、悦耳的音效，迅速吸引学生的注意力，激发他们对课文内容的好奇心，从而主动投入到后续的学习中。这种方式将抽象的文字转化为具体的视听形象，降低了学生理解的难度，使学习变得更加有趣。

在教授八年级上册的《中国石拱桥》时，教师可以在课堂伊始设置悬念：“ 在古代，没有先进的建筑设备，却能建造出坚固耐用、造型优美的石拱桥，这些桥是如何建造的呢？它们又有哪些独特的奥秘？” 通过这样的悬念，激发学生的探索欲望，促使他们主动阅读课文，寻找答案。这种方式能够引发学生的认知冲突，使他们在好奇心的驱使下积极参与学习，提升学习的主动性。

（二）开展项目式学习，让学生亲身体验

根据冀教版教材九年级上册第五单元 “ 走进小说天地” 的内容，教师可以设计 “ 我是小说创作者” 项目。让学生分组，自主创作一篇短篇小说。在项目实施过程中，学生需要深入研究小说的三要素 —— 人物、情节、环境，学习如何塑造鲜明的人物形象，设计跌宕起伏的情节以及描绘生动的环境。他们要查阅资料、进行小组讨论、反复修改作品。通过这样的亲身体验，学生不仅加深了对小说知识的理解，还在创作过程中充分发挥了主观能动性，提高了学习的主动性。例如，某小组创作了一篇以校园生活为背景的小说，他们通过采访同学、观察校园场景，获取了丰富的素材，在创作过程中积极探讨如何运用语言和描写手法，使小说更加生动有趣。

三、优化教学方法，培养自主学习能力

（一）问题导向教学，引导学生思考

设计启发性问题：在学习冀教版教材七年级下册第四单元 “ 多彩的夏天” 中的课文时，教师可以针对《夏》这篇散文设计问题：“ 作者笔下的夏天有哪些独特之处？这些描写反映了作者怎样的情感？” 通过这样的问题引导学生深入阅读课文，分析文本内容，培养学生的阅读理解能力和思维能力。在学生思考和回答问题的过程中，教师适时给予引导和提示，帮助学生理清思路，找到问题的答案。例如，当学生回答作者对夏天的独特描写时，教师可以进一步追问：“ 作者是运用了哪些修辞手法来展现这些独特之处的？” 引导学生关注文章的语言表达。

鼓励学生提问：教师要营造宽松的课堂氛围，鼓励学生积极提问。在课堂上，对于学生提出的问题，无论难易，都要给予认真的回应和解答。例如，在学习九年级下册第二单元 “ 生命的真谛” 中的《谈生命》一文时，有学生提出：“ 作者将生命比作河流和树，这两种比喻之间有什么内在联系？” 教师可以组织学生进行小组讨论，共同探讨这个问题，引导学生从不同角度思考生命的本质和意义。通过鼓励学生提问，培养他们的质疑精神和自主学习能力，使学生逐渐养成主动思考、主动探究的学习习惯。

（二）小组合作学习，促进共同进步

教师根据学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等因素进行合理分组，确保小组内成员能够优势互补。例如，在学习冀教版教材八年级下册第三单元 “ 关注科学技术” 时，教师将对科学知识感兴趣、动手能力强的学生与善于表达、思维活跃的学生分在一组。在小组合作学习《向沙漠进军》这篇说明文时，动手能力强的学生负责设计防治沙漠化的方案，善于表达的学生负责向全班同学介绍小组的方案，其他成员则协助收集资料、进行数据分析等工作。

四、构建积极学习环境，增强学习动力

（一）实施分层教学，满足不同需求

了解学生差异：教师通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多种方式，全面了解学生的语文学习情况，分析学生在知识掌握、学习能力、学习兴趣等方面的差异。例如，在学习冀教版教材七年级上册第二单元 “ 金色年华” 中的课文时，教师发现部分学生基础知识较为薄弱，阅读理解能力有待提高；而另一部分学生则对文学作品有较高的鉴赏能力，渴望深入探究文章的内涵。

分层制定目标与任务：根据学生的差异，将学生分为基础层、提高层和拓展层。对于基础层的学生，制定以掌握基础知识为主的学习目标，如正确读写生字词、理解课文的基本内容等。布置的任务侧重于基础知识的巩固练习，如字词听写、简单的阅读理解题目等。对于提高层的学生，目标设定为在掌握基础知识的基础上，提高阅读理解和写作能力。任务包括分析文章的结构和写作手法、进行模仿写作等。对于拓展层的学生，鼓励他们深入探究文章的文化内涵和思想价值，开展拓展阅读和研究性学习。例如，在学习《十三岁的际遇》一文时，基础层学生重点学习生字词和文章的主要内容；提高层学生分析文章的语言特色和作者的情感表达；拓展层学生则可以研究作者的创作风格以及文章所反映的时代背景等。通过分层教学，每个层次的学生都能在自己的最近发展区得到充分发展，增强了学习的自信心和动力。

（二）及时反馈与鼓励，强化学习动机

在教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和表扬。无论是课堂上的积极发言，还是作业中的一点进步，都要给予肯定。例如，当学生在课堂上对某一问题提出独特的见解时，教师可以说：“ 你的想法非常新颖，很有创意，这说明你对这个问题进行了深入的思考，继续保持！”对于学习困难的学生，教师更要关注他们的点滴进步，给予更多的鼓励和支持。如在批改作业时，对于基础薄弱的学生，教师可以在评语中写道：“ 这次作业你比上次有了很大的进步，生字词的错误明显减少，继续加油，老师相信你会越来越棒！” 通过及时的反馈与鼓励，强化学生的学习动机，使他们更加积极主动地投入到语文学习中。

五、结束语

提升学生语文学习主动性是一个系统工程，需要教师在教学过程中不断探索和实践。通过激发学生兴趣、优化教学方法、构建积极学习环境等多种策略的综合运用，结合冀教版初中语文教材的特点，能够有效地提高学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力，提升语文教学质量。在今后的教学中，教师应持续关注学生的需求和发展，不断改进教学方法，为学生的语文学习和终身发展奠定坚实的基础。让学生在主动学习中感受语文的魅力，享受学习的乐趣，实现自身的全面发展。

六、参考文献

[1] 常凤。初中语文课堂中提升学生学习主动性的策略探究 [J]. 教育革新，2024（08）：42 - 43.

[2] 梅玉林。基于兴趣培养的初中语文教学方法创新研究 [J]. 中学语文教学参考，2024（21）：34 - 36.

[3] 张康顺。初中语文分层教学的实践与思考 [J]. 语文教学通讯，2023（10）：28 - 30.

课题编号：2407002