数智时代技工院校技能型人才职业教育改革与发展研究

摘要：我国教育行业和我国信息技术水平的快速发展，数智时代技工院校技能型人才职业教育是主要教育工作。技工院校教育高质量发展的现实需要与亟待解决的问题看，还是从匹配国家职业教育新发展的需要看，都要求加强作为新时代职业艺术教育有机组成部分的技工院校艺术文化通识教育。同时，如何基于深入贯彻美育方针、紧扣技工院校工学一体课程教育规格，确立“技工院校艺术核心素养”，去除艺术课程教学的非专业性，高质量开设和开好技工院校的艺术通识教育课程，是技工院校在目前探索教育改革发展进程中最紧迫的任务之一。

关键词：新时代；技工院校；艺术工学；发展

引言

技工院校产业学院是一个由技工院校、企业和行业组织等多个独立且密切关联的主体协同组建的新型有机体。技工院校产业学院内涵建设对落实国家政策、推动院校发展、提升人才质量具有重要意义。积极探索提升产业学院内涵建设质量的工作举措，在实践过程中加强反思，形成既具有院校特色又符合政策要求的产业学院内涵建设方案。

1工学结合、育训一体，提升数字技能人才培养质量

坚持把工学结合、育训一体作为人才培养特色，全面推行工学一体化改革，开发工学一体化课程标准及课程设置方案。全面推行现代学徒制，建立以平台共享、大师引领、项目贯穿为特色的学徒教育体系，将岗位标准转化为相应专业的教学模块内容，将生产标准转化为教学考核标准。构建工学结合、育训一体的课程体系，以先进技术指导技工学院高技能人才培养工作。一是完善工学一体化教改体制机制。完善技工院校工学一体化教学改革实施方案、工学一体化教师队伍建设实施办法、教师教学业绩考核办法、专任教师实践锻炼管理办法，推进产业调研机制、行业企业参与的学科专业设置评议制度，夯实教改基座。二是构筑“三段四型”学生能力发展图谱。以“工序驱动”为核心主线，以工作过程系统化和学生毕业关键指标要求为依据，根据学生在中级、高级和技师阶段的成长路径和技能发展程度，实施国标校本改造，开发基于企业真实项目的“以学生活动为主体”的项目课程，构筑“三段（中级工、高级工、技师）四型（技能型、复合型、创新型、国际型）”学生能力发展图谱。三是大力开发工学一体化教学资源。有机融入思政、智慧、环保、标准、质量五大要素，建立校内校外、线上线下相结合的“五融入两结合”教材开发机制。突出“智慧云课堂＋项目化”教学改革理念，加强课程资源建设。开发省级精品课程和课程在线资源库。四是做实人才培养规律研究。依据“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的指导思想，成立技能人才培养研究所，并邀请国内外知名技工教育专家、企业与学校的资深大师及院校名师担任顾问。聚焦职业核心能力培养教学体系、工学一体化教改、产教融合、师资建设等，科学、系统地开展研究与实践。强化科教融汇，推动校企协同创新，服务行业企业技术改造、工艺改进、产品升级，打造科技成果转化“中试车间”，补齐补强科技创新链条，支持技术成果转化为现实生产力。

2整合资源，构建产教融合平台

技工院校可以通过与行业企业紧密合作，共同制定人才培养方案，以培养适应新质生产力发展要求的技能人才。开展校企合作，资源共享和优势互补是关键。技工院校通过与企业建立紧密的合作关系，能够使学生接触到行业前沿技术和了解市场需求，还能够使学生提前适应职场环境，锻炼实践能力，提升就业竞争力，增加就业机会。此外，开展校企合作还能够促进学校与企业之间进行信息交流和合作研发。学校通过校企合作借助企业的资源和技术优势，开展实践教学、开发科研项目，提高教学质量和科研水平。企业则可以通过与学校的合作，获取最新的科研成果，为企业的发展提供有力支持。

3营造良好的创新创业氛围

在“互联网+”时代，技工院校学生创新创业能力的培养离不开全社会的广泛参与和支持。全社会的支持是营造良好创新创业氛围的基础，科技界、产业界、金融投资等各行业都应积极参与技工院校的创新创业教育，通过资源共享、平台搭建、项目合作等方式，共同构建一个有利于学生创新创业的社会环境。加强政策引导和支持是提高学生创新创业积极性和成功率的关键，政府相关部门应制定一系列有利于技工院校学生创新创业的政策措施，包括税收优惠、资金扶持、创业指导等，为学生创新创业提供有力的政策保障和支持，降低学生的创业门槛，激发技工院校学生的创新创业热情，提高学生创新创业的成功率。加强产学研合作，技工院校与企业、科研机构等建立紧密的合作关系，通过校企合作、联合研发、实习实训等方式，为学生提供更多的实践机会和创新创业资源，使学生在实践中学习和成长，促进学校教育与社会需求的紧密结合，提高教育的实用性和针对性。此外，还应加强社会宣传，通过媒体、网络等渠道，广泛宣传技工院校学生创新创业的成果，展示学生的创新精神和实践能力，提高社会对他们的认可度。

4增强师资队伍建设，创新劳动教育评价方式

要想提升劳动教育的质量，少不了一支强有力的师资队伍。由此可见，技工院校学生劳动教育体系的构建，需要突破传统劳动教育的局限性，加大师资培养力度，优化师资队伍，设置利好条件，激发教师参与劳动教育的积极性，引导教师大力开展劳动教育的课题研究工作等，鼓励教师赴企业、高校或研究机构深造，增加教师之间的交流机会，提高教师的理论水平和实践能力，如加强其对行业和企业的了解及其对劳动教育前沿理论的了解与掌握，激励教师积极参与劳动教育改革实践，同时为了弥补技工院校的师资力量，应多管齐下，积极引进校外专家、企业专业人才等，进一步完善劳动教育体系，从而针对性调整劳动教育活动，提升技工院校学生的劳动教育成效。此外，技工院校应以时代特色为基础，不断加强劳动教育的评价引导，充分发挥劳动教育的实际价值，提升学生的自我优化意识。劳动教育评价应重点考查学生的劳动态度，将学生的日常劳动表现当作评价重点内容，并采用以激励评价为主的评价方式，不断提升劳动教育评价的说服力。如教师可以带领学生开展具有专业化背景的劳动实践活动，教师可以根据实训室管理要求，指导学生开展6S管理行动，在实训室开展工具使用、设备还原等劳动操作，并同步进行劳动效果评价，以提高学生的劳动积极性，同时掌握学生对专业设备管理方法的学习情况。在大数据时代，技工院校还应借助互联网、大数据等手段，对学生的劳动教育开展全方位评价，使评价维度更加立体、多元，通过数据反映学生劳动教育的综合情况，构建客观的评价体系，完善劳动教育评价体系。

结语

构建专业教育体系，技工院校要立足所在地区的优势产业，专业集群建设对接产业链和供求链，合理动态调整教学结构，为培育现代化工匠精神奠定基础；构建文化体系，紧紧抓住教学主线，培育具备现代工匠精神的教师队伍，精心组织编写具备现代工匠精神的精品教案，上好具有现代工匠精神的课程；构建保障体系，强化党组织的全面领导，优化经费投入机制，改善人才待遇，提升社会影响，实施多元激励，为技工院校培育现代工匠精神提供保障。

参考文献

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