信息技术助力幼儿园“ 五育并举”

五育并举理念自提出以来，一直随着社会发展与时代进步而不断更新优化。2019 年五育并举以政策文件形式固定下来，文件要求在教育教学改革阶段，坚持五育并举，全面发展素质教育。在新时代背景之下，五育并举的贯彻落实意味着要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人。五育并举教育理念不仅对于提高教育质量与促进教育进步起着重要作用 , 而且在国家教育战略方面也达到一定新高度。随着幼儿园课程与教学的改革不断推进，五育并举教育理念深入到幼儿园实际教学过程中。在幼儿教育阶段，幼儿德智体美劳各方面的教育发展不断相互贯彻与融合 , 促进幼儿成长为一个全面发展的独立个体培养幼儿各方面能力的提升与进步。

五育并举是由教育学家蔡元培于 1912 年提出。利用信息技术五育并举符合当时社会发展现状 , 蔡元培先生期望通过发展国民五方面教育来满足教育领域中对于封建教育的改革，在追求人的自由与和谐发展中培养社会发展所需要的人才。随着我国教育教学不断深化改革，在当今仍被保持高度关注。从学前教育角度出发，利用信息技术推动五育并举的实施与贯彻符合对于幼儿培养的发展目标，将确保幼儿全面自由发展。

一、让艺术种在幼儿心田，重视信息技术在活动中的充分利用。

幼儿艺术教育主要是按照国家关于学前教育的总体要求 , 在结合幼儿阶段的身心发展特征以及幼儿教育活动基本规律基础之上 , 通过有计划、有目的开展与艺术欣赏、艺术表演等有关的活动的一大教育方式。其目的就是培养以及提升幼儿审美能力和创造能力 , 同时促使幼儿可以在艺术方面得到一定熏陶。子曰：“知之者不如好之者，好治者不如乐之者”。在幼儿园的艺术教育领域中，运用现代信息技术，能够增强艺术教育活动的灵活性、丰富性与色彩性，更易于培养与激发幼儿学习艺术的能动性与兴趣，对于提升幼儿园艺术教育效果非常有利，同时对于培养幼儿良好的艺术素养与综合品质也非常有利。

在教学中运用信息技术创设情境、创设背景，都可以激发幼儿对艺术的求知欲。幼儿一切的认识、求知首先都是源于兴趣。兴趣是最好的老师，同时也是最好的学习动力。幼儿对外部世界充满了好奇，每个艺术活动对于幼儿来说都是充满着期待和好奇，活动中教师运用信息技术开展艺术活动，带给幼儿更多生动画面及一些音响效果，通过感官刺激着幼儿，让幼儿感兴趣，像触景生情、身临其境一般。例如：元旦时，我们班开展了《庆元旦·迎新年》的诗歌朗诵会，通过运用信息技术做了一个人声讲解，在讲解的同时配上相应的图片，这样幼儿就很有兴趣去仔细听。幼儿在这充满新年的浓厚气氛中大胆地朗诵自己的诗歌，有的充满激情的带着肢体动作边朗读边表演。信息技术的运用让“元旦”这个传统节日活动开展的有声有色，也让幼儿在图文（音频）并茂中了解了这个节日的由来。整个活动中，通过运用信息技术手段，让活动有了图、声、像的展现，幼儿用眼看、耳听、口说等多种感官刺激，激发了幼儿对艺术活动更进一步参与的欲望，学习的兴趣也在不自觉中增加了，教师也可在轻松愉快的氛围中完成好教学任务。

二、让劳育在生活中落地生根，巧用信息技术作为家园合作的媒介。

对于幼儿来说，劳动教育也是一种“另类”的体育教育。幼儿的劳动教育需要根据幼儿的生活经验、年龄特点，在生活中培养幼儿的创造性和独立能力，在生活中给孩子劳动教育的机会，以“遵循实际、始于生活，以生活化的劳动教育课程为核心”，将劳动教育的内容与生活情景深度融合。

一日生活即教育，培养孩子独立自主生活的能力，让孩子们可以从身边力所能及的劳动入手，提高他们的生活自理能力，让他们从中体验到劳动的光荣与乐趣。在这期间班级教师将幼儿劳动的过程进行视频录制后，运用信息技术制作成二维码，并将二维码分享在班级家长群中，让家长扫码之后也能看到幼儿当时的讲述内容。这样的形式，在班级群中得到了很好的反响，家长们在家也纷纷的开展了类似的活动，经常能在班级群里看到制作成的二维码，无形中鼓励了幼儿积极参与家庭劳动还提高了幼儿的动手能力。信息技术的发展让沟通更加便捷，对教师而言，要充分利用信息技术，与家长互通信息。同时教师要给予幼儿展示自我的机会，为幼儿带来欢乐 的体验。例如，教师可以搜集有关幼儿快乐劳动的事例，通过有趣的方式让幼儿接受教育，表达自己的观点。同时，让家长拍摄孩子劳动画面并分享出来，可以 让幼儿互相学习，促进幼儿发展，培养幼儿独立的品质。

三、让幼小衔接结出德育之果，信息技术教育手段融入幼儿一日生活。

小班阶段幼儿的自理能力培养以自我服务为主，在自我服务和锻炼中，增强幼儿自我服务意识，从而提高幼儿的生活自理能力，为幼儿适应小学打下良好基础。我们鼓励孩子做力所能及的事情，在一日生活各环节中提供多种自理机会，并通过信息技术手段示范讲解、引导同伴协助、开展游戏活动等方法有计划地锻炼幼儿基本的生活技能，培养幼儿的自理能力。

幼儿从家走向幼儿园，面临的第一个挑战就是自主进餐。在进餐过程中我们遇到了很多的小状况，有的孩子会哭着找妈妈、有的需要老师喂饭、有的孩子会把饭菜洒满地板……为了培养幼儿良好的进餐习惯，我们鼓励家长培养幼儿在家自主进餐，班级教师利用信息技术手段录制了正确使用餐具的视频分享到班级群中，这样方便家长在家随时打开观看，并请家长协助幼儿在家里练习正确使用餐具的方法。经过一段时间的练习，幼儿们已经可以一只手拿勺子一手扶碗，尝试着自己独立进餐。对于依赖性较强的孩子，老师会和幼儿一起商量着每天喂饭和自主进餐的次数，并在孩子遵守约定后及时给予肯定。渐渐地，幼儿们已经能做到独立进餐。

四、利用信息技术践行“ 五育融合” ，丰富幼儿园各种活动。

在坚持“五育并举”的素质教育育人体系，促进幼儿的全面发展，孩子们的一日生活变得丰富，为孩子健康成长奠定坚实的基础。教师在幼儿一日生活的各个环节能够随时了解到幼儿的兴趣所在 , 老师就可以从幼儿的兴趣出发 , 更加有效地开展教育活动。幼儿的一日生活和五育是一个整体，它们是分不开的 ; 幼儿的生活里是很快乐的，所以幼儿教育也是一个让幼儿愉快的过程。各领域相互之间的联系和渗透，给幼儿提供一个整体性的、生活化的教育环境。

参考文献:

[1] 欧阳小宇, 符太胜, 董慧. 幼儿劳动教育之价值意蕴与未来路向——基于“五育融合”的视角[J]. 吉林省教育学院学报,2022,38(03).

[2] 郑国 , 赵雪莲 . 新时代幼儿教育“五育并举”的困境及实施路径 [J]. 黑龙江教师发展学院学报 ,2022,41(04).

[3] 吴丽芳 . 以劳育美弘扬中华优秀传统文化 [J]. 福建教育 ,2021(38).