数字化教学促进小学生数学直观思维发展

直观思维是指通过感性经验、形象化认知和具体事物的直接感知来形成数学概念、规律和方法的思维形式，是小学生数学认知发展的核心能力之一。在小学阶段，学生的抽象思维能力尚未完全成熟，依赖具体形象和直观经验进行认知和理解。因此，如何通过有效的教学手段促进小学生直观思维发展，成为小学数学教育的重要课题。

一、数字化教学促进小学生数学直观思维发展的意义

数字化教学能够提供丰富的感知体验，增强学生的形象思维能力。传统的数学教学多以纸质教材和黑板讲解为主，学生主要依赖听觉和有限的视觉信息进行学习，容易导致理解片面或抽象难以把握。数字化教学通过动画、动态图表、三维模型等形式，将抽象的数学概念具象化，使学生能够通过观察、操作和实验直观地理解数学规律和问题解决过程，从而增强直观思维能力。数字化教学有助于激发学生学习兴趣，提高学习主动性。小学生的注意力持续时间较短，学习兴趣直接影响数学认知效果。数字化教学通过多媒体互动、趣味游戏和情境模拟等方式，使数学学习过程变得生动有趣，激发学生探索问题的积极性，促使学生主动参与课堂活动，在参与中形成直观的数学认知。数字化教学能够支持个性化学习，满足不同学生的认知发展需求。在同一课堂中，不同学生的思维水平和理解能力存在差异。数字化教学通过可调节的学习任务、分层练习和即时反馈功能，使学生可以根据自身认知特点自主选择学习路径，逐步形成对数学知识的直观理解，从而促进全体学生直观思维的发展 [1]。

二、数字化教学促进小学生数学直观思维发展路径

（一）更新教学理念和方法

在数字化背景下，小学数学教学理念的更新是促进学生直观思维发展的前提。传统教学模式往往侧重于知识的灌输与技能的训练，忽视学生主体性和思维方式的培养，这在一定程度上制约了小学生直观思维能力的形成和发展。随着信息技术的广泛应用，教师必须转变观念，将教学的核心从单纯的知识传递转向关注学生思维能力的发展，尤其是直观思维的培养。新理念要求教师尊重学生的认知特点，以学生为中心，通过形象化、互动化和可操作化的学习环境，激发学生的感知和探索能力，使数学知识在直观体验中得以理解和内化。同时，教学方法的创新也是更新理念的重要体现。数字化教学为教师提供了多种教学策略的选择，使课堂能够呈现多维度、多层次的认知活动。教师应重视教学过程的设计，将抽象的数学概念与学生已有的感性经验紧密衔接，通过直观感知引导学生主动思考。教学方法的更新不仅要求教师具备数字化技术的操作能力，更要求教师能够科学规划教学结构，设计符合学生认知规律的学习环节，使学生在观察、分析和操作中逐步形成完整的直观思维模式。教师在教学中应注重引导学生进行思维训练，培养逻辑推理能力和空间想象能力。数字化教学的应用应突出学生对数学问题的探索性和主动性，通过形象化呈现和互动反馈帮助学生建立知识与直观认知之间的联系。更新教学方法的最终目标是实现教学的有效性和针对性，使数字化教学不仅成为工具的使用，更成为促进学生思维能力发展的有力手段 [2]。

（二）加强数字化教学资源的建设和管理

数字化教学资源是推动小学数学教学现代化的重要支撑，也是促进学生直观思维发展的关键因素。资源的科学建设和有效管理不仅能够为教师提供丰富的教学手段，还能够为学生创造多样化的认知体验，从而增强直观思维的培养效果。首先，资源建设应强调科学性和适用性。数字化教学资源应紧密结合课程标准和学生认知发展规律，突出数学概念的形象化和可操作性，使学生能够通过多感官体验直观理解抽象知识。这种科学性要求资源在内容编排、难度设置和呈现形式上充分考虑学生的认知特点和发展阶段。资源管理应注重系统性和规范性。数字化教学资源包括课件、动画、虚拟实验平台、数学软件等多种形式，若缺乏有效的分类和管理，容易导致使用混乱，影响教学效果。因此，学校和教师应建立完整的资源管理体系，对各类资源进行科学分类、标签标识和归档整理，使教师能够在教学过程中高效调用，提升教学效率和质量。同时，资源管理还应关注可持续更新，通过定期评估和优化，不断适应课程改革和学生发展需求，确保教学资源的前瞻性和先进性。

（三）注重学生的主体性和参与性

学生的主体性和参与性是小学生直观思维发展的核心保障。在数字化教学环境下，教师应充分认识到学生在学习过程中的主动作用，将教学重心从单纯的知识传授转向引导学生自主认知和探究能力的培养。主体性强调学生在学习活动中的能动性，即学生在认知过程中能够主动观察、分析和理解数学概念，而不仅仅是被动接受信息。通过增强主体性，学生能够在直观体验中形成对数学规律和问题解决方法的自主认识，从而促进直观思维的内化和发展。参与性是学生主体性实现的重要途径，也是数字化教学发挥作用的关键环节。在教学过程中，学生的持续参与能够增强他们的感知体验，使数学概念通过操作、观察和反馈得以深化。教师应通过设计适宜的学习活动，引导学生在学习过程中保持积极的思维投入，使学生能够在探索、操作和互动中不断建构数学认知。这种参与性不仅体现在学生对知识的接受上，更体现在思维的自主建构与认知策略的形成上，是直观思维发展的内在动力。

结束语

总的来说，数字化教学在小学数学教育中具有不可替代的作用，其通过提供直观感知、激发学习兴趣、支持个性化发展和优化教学决策，有助于促进小学生数学直观思维的全面发展。为了实现这一目标，教师应更新教学理念和方法，注重教学资源的科学建设与管理，并充分发挥学生的主体性和参与性。未来，小学数学教学应进一步整合数字化技术，探索适合学生认知特点的教学模式，使数字化教学真正成为提升学生直观思维能力的重要途径，为学生数学素养的全面提升奠定坚实基础。

参考文献

[1] 顾志贤 . 数字化资源在小学数学课堂教学中的运用 [J]. 数学学习与研究 , 2023(31):149-151.

[2] 陈定坤 . 小学数学建模数字化教学策略的实践研究 [J]. 教育信息技术 , 2022(6):78-80.