基于“ 双减” 背景下小学语文分层作业优化策略

引言：“双减”政策聚焦于减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，将更多的学习自主权交还给学生引导教育回归本质 ^[1]_C 。小学语文作业作为课堂教学的延伸，在巩固知识和培养能力方面起着关键作用。然而以往小学语文作业存在形式单一且内容同质化等问题，不但无法兼顾学生的个体差异也容易导致部分学生负担过重，还无法满足其他优异学生的作业需要。因此在“双减”背景下优化小学语文分层作业实现精准教学成为亟待解决的重要课题。

一、结合课程教学目标，制定分层作业内容

在“双减”政策理念下教师要对教学目标有更加精准地把握，合理制定教学内容。作业是学生学习内容的有效巩固，也是对学生学习成果的有效检验。分层作业能够保证不同学生的不同学习效果，提高学生的学习效率，让教学课程内容更加具备针对性[2]。

比如在教学完《祖父的园子》后，教师可以根据教材内容从知识能力和情感表达等多维度设计差异化目标，确保每个层次学生都能在“最近发展区”获得成长。对于基础层学生作业目标可以聚焦于基础知识的扎实掌握，要求能够准确读写“蚱蜢、倭瓜、水瓢”等文中生字词并熟练掌握汉字结构与字义；在阅读文本方面可以借助“内容填空卡”梳理园子中事物的特点并有效表达自己的观点。对于提高层学生的作业目标教师要更加着重于培养知识迁移与思维拓展能力。词汇运用上可以要求学生仿照文中“玉米愿意长多高就长多高……也没有人管”的拟人化句式，描写生活中的常见事物。阅读训练中要引导其深入分析作者萧红如何通过细腻的感官描写展现园子的生机，探究文中反复出现的“愿意”一词对表达自由主题的作用。倘若学生的总结能力相对较弱，教师可以要求学生尝试将文中描写园子的场景转化为思维导图，梳理事物之间的关联。拓展层学生的作业目标以培养创新思维与语文综合素养为核心，教师要更加鼓励学生在完成课文学习后进行拓展性阅读任务。比如可以阅读萧红《呼兰河传》中与童年相关的章节，对比不同场景下作者的情感表达；也可以围绕“自由”主题开展探究活动，查阅资料了解萧红的成长经历与创作背景，分析祖父的园子为何成为她精神世界的寄托，并撰写不少于500 字的探究报告。通过分层作业目标的精准设定让各层次学生都能明确学习方向，在适合自己的学习梯度中稳步提升语文能力。

二、合理丰富作业形式，提高学生作业兴趣

传统抄写生字词作业虽能强化记忆，但单一形式易使学习过程枯燥化 [3]。为有效提升学习兴趣与知识掌握效率，教师可以将趣味性与实践性融入基础类作业设计，以调动学生多感官参与学习，这也是分层教学中的有效方式，让作业内容更加丰富全面。

以基础层的学生为例，教师在教学《祖父的园子》时，除却针对性地让学生学习生字外可以引导学生制作创意生字卡片。比如学生需在卡片正面工整书写“蝴蝶、樱桃、倭瓜”等生字并标注拼音与部首，背面则结合字义绘制简笔画。可以绘制一只色彩斑斓的蝴蝶对应“蝶”字，也可以画一颗红彤彤的樱桃诠释“樱”字。完成后学生可利用卡片开展“生字猜猜猜”游戏加深文字印象。同桌间通过展示图画或者模仿事物特征动作等方式互相猜测对应的生字。也可以创新开展“词语接龙大闯关”活动，要求学生利用《祖父的园子》中的生词在规定时间内进行接龙，可以由同音词接龙逐步转移到同字接龙和语境接龙，每成功接龙一个词语即可获得一枚“词语小达人”印章，让活动更具有趣味性。

三、建立动态评价体系，促进学生全面发展

在分层作业教学中教师要注重对更加全面立体评价体系的构建，打破传统单一教师评价的局限性。特别是学生具有一定的自主能力，所以需要充分结合学生自评和学生互评等更加多元化的视角，形成多主体协同参与的评价模式，这样才能够更加全面客观地反映学生作业过程和成果。

学生自评是培养自我认知与反思能力的重要环节。以学习《祖父的园子》后完成的创意作业为例，若学生制作了“园子印象”主题手抄报，教师可以让学生首先完成对手抄报的自主评价。这时可以根据制作主题手抄报的评价量表，让学生从内容的完整性（是否涵盖课文主要事物、主题表达是否清晰）和版面设计（色彩搭配、图文排版是否美观），更高层次的创意特色（是否有独特的设计元素或个性化解读）三个维度进行打分。学生不仅要给出分数还需撰写自评报告，如“我用彩铅绘制了园子中的倭瓜和黄瓜，但在文字介绍部分排版有些拥挤，下次可以尝试分板块书写”。通过自评学生能够主动审视作业完成过程，发现自身优势与不足逐步学会自我管理与改进。唯有学生能够正确客观的自我评价才能够实现更加多元化教学评价的开展，保证分层作业的落实。

结束语：在“双减”背景下优化小学语文分层作业是落实政策要求、提高教学质量的重要举措。教师要通过多种作业布置内容满足不同层次学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，减轻学生作业负担，提升学生的语文素养。在实际教学中教师也应不断探索和完善分层作业优化策略，让每一位学生都能在语文学习中收获成长与进步，实现“双减”政策下教育的高质量发展。

参考文献

[1] 胡云飞 .“双减”政策下小学语文分层作业的设计策略探究[J]. 中华活页文选 （ 教师版 ），2025，（06）：94-96.

[2] 宗克记 .“双减”背景下的小学语文分层作业设计路径研究[J]. 吉林教育 ，2024，（36）：70-72.

[3] 樊 慧 宁 . 小 学 语 文 分 层 作 业 设 计 策 略 [J]. 宁 夏 教育 ，2024，（12）：60-61.