在《从军行》 中补充学习卫国戍边英雄事迹的教学案例

教学背景：

自秦汉以来，我国的边塞一直战事不断。《从军行》描写了古代守关将士们面对恶劣的环境和残酷的战争，建功立业的愿望和保家卫国的豪情壮志。而，卫国牺牲的戍边英雄，他们同样面临险恶的环境，同样有勇往直前、无所畏惧的英雄气概。

这二者，只是时代不同，但他们为了国家的安定，宁愿牺牲自己也在所不惜的志向是相同的。在教学中，在感受古代将士精神品质的基础上，自然融合卫国戍边英雄的事迹，进行爱国主义教育。

教学目标：

感受古代将士们面临的恶劣环境、保家卫国的豪情壮志。在此基础上，了解戍边英雄的优秀事迹，感受中国官兵保家卫国的光辉形象，培养学生爱国主义的情感。

教学方法：抓住关键词，结合插图，想象画面，幻灯片展示、故事讲解

教学过程：

一：抓住关键词“暗”，感受古代戍边环境的艰苦。

1、师：课件出示第一句（青海长云暗雪山）。请同学们结合插图，再读读这句诗，在读这句诗的时候你想到了什么？ ( 预设生：青海、雪山、)

2、师：青海湖本是碧波荡漾，美丽宁静的( 课件出示青海湖图片)。雪山指祁连山（课件出示祁连山图片），它海拔四千至五千米，终年积雪，银光闪耀，异常壮丽。这一青一白两道风景，本应带给我们壮丽、震撼的美感，可为什么作者用了一个“暗”字呢？（板书“暗”）。学生各抒己见。

3、师小结：高原气候变幻大，刚才还碧云晴空，转眼间长云翻滚，大雨滂沱。战事不断，连年的烽火，四起的硝烟，连雪山都遮暗了。一个“暗”字，给人以沉重压抑之感。请同学们带着这样的心情读读这句诗（自由读、指名读，师生评价，再指名读，齐读）。

二、抓住关键词“孤”，感受戍边环境的艰苦。

1、师：让我们随着诗人来看看第二句（课件出示第二句“孤城遥望玉门关”），当你读这句诗时脑海里出现什么画面？（预设生：一座孤城  将士们遥望) 这句诗中哪个字更能打动你的心扉？（预设生：孤。板书“孤”）。

( 课件出示茫茫边关中，一座古城耸立的画面 ) 假如你身在这样的环境中，你会怎么想呢？（预设生：特别想家）

2、师小结：是啊！大漠荒凉，只有呼啸的狂风和漫天的黄沙相伴。守边的将士怎能不思念家乡，思念亲人，所以眼前的景物让他们感到——（师：手指着“孤”）让我们一起读读，再次感受守边将士的孤独寂寥。

3、师：茫茫的大漠，无边的戈壁，人迹罕至，前有劲敌，后无援军，城中的将士可谓是孤军奋战，怎能不倍感孤独，正是——（预设生：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关）。

师小结：诗人移情入境，用“暗”和“孤”向我们展示一幅孤寂、荒凉的画面，让我们感受到边塞气候的——（预设生：恶劣），环境的——（预设生：艰苦），将士对家人的— —（预设生：思念）。

三：抓住关键词，感受战争的残酷。

1、师：尽管环境这样恶劣，思乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？——( 课件出示第三句“黄沙百战穿金甲”) 学习抓关键词体会的方法，你能抓住哪个关键词，体会到战争的残酷？

预设生1：我抓住了“百”。这个“百”不是指只打了一百次仗。在古诗里“百、千、万”都是虚指，表示很多很多。）

师：你找的词语真准。一个“百”让我们感受到了经历的战斗之多

2、师：你们还能从哪个字看出来战事频繁？

预设生 2：我找到了“穿”字。在这里“穿”是磨破，把铁片做的战衣都磨破了

师：你觉得是什么磨破了战衣？ ( 预设生 3：敌人的刀剑 )。可见敌军的强悍，战斗的艰苦。还可能是什么磨破的？( 预设生4：黄沙)。所以可看出战事的频繁，战斗时间之长，战斗之艰苦。

3、让我们边读边想象画面，感受戍边将士们经历的残酷的战斗四：抓住关键词，体会戍边将士的豪情壮志。

1、师：金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。他们发誓——( 课件出示第四句) 生齐读：“不破楼兰终不还”。

2、师：我们可以抓住哪个关键词，从中体会到戍边将士怎样的豪情壮志？

生交流汇报：可以抓住“终不还”，可见他们保家卫国决心之大

3、师：他们为什么不回家呢？ ( 预设生：因为他们要保卫国家 )是啊！没有国家哪有小家。刀光剑影，九死一生，将士们为保家卫国付出了惨重的代价，但是没有什么能撼动他们的铮铮誓言，他们发誓——生齐读：“不破楼兰终不还”（生读得铿锵有力）。

4、师：在豪壮的誓言中，你感受到将士们一颗什么样的心？( 预设生：报国的忠心)

5、师：有心中这坚定的信念做支撑，昏暗的雪山可怕吗？ ( 预设生：不可怕，师擦掉“暗”)，大漠的孤单可怕吗？( 预设生：不可怕，师擦掉“孤”) 敌人的刀剑可怕吗？( 预设生：不可怕，师擦掉“穿”)此刻震撼我们心灵的只有这豪壮的七个字——课件出示“不破楼兰终不还”，生：齐读。（师板书“不破楼兰终不还”）

6、这就是士兵，这就是军人，这就是唐朝最可敬的军人！请同学们带着对将士们的崇敬之情大声地朗读这首诗吧！

五：拓展延伸，升华情感，结合图片、故事讲述，感受卫国戍边英雄的感人事迹。

1、师：正是有了这千里黄沙下的累累忠骨，才有了当时边疆的安宁稳定。此时此刻你想对这些驻守边疆的将士们说些什么？学生有感而发。

2、师：同学们，这首诗反映的时代已经离我们有上千年了。但边关仍在，将士们对国家的忠心、保家卫国的豪情壮志，仍在。这种精神像血脉一样在新时代军人身上淋漓尽致地流淌着。

（出示西南边陲恶劣环境的画面，师随着画面解说）西南边陲喀喇昆仑高原，座座雪峰耸峙，大河冰封，与之相对的是一条条狭窄、深邃、陡峭的河谷。但在此深处却有一线官兵蹚冰河、踏雪原、御寒风。

3、师：孩子们，我们的守边将士们不但要面临这样恶劣的自然环境，苦不苦？（生：苦）。他们还要面对凶残的敌军时不时的暴力袭击。他们危不危险？（生：危险）。可是高原缺氧，使官兵们的记忆减退，他们可以忘了朋友，忘了家人，但他们没有忘记戍边的使命。我们的边防官兵，就像陈红军营长（大屏幕出示陈红军营长的肖像，和他说的话）说的一样：“党把自己放在什么岗位上，就要在什么岗位上建功立业。” 来自祖国各地的官兵，扎进茫茫群山，挺立冰峰雪谷，用热血和青春筑起巍峨界碑。

4、师讲述：2020 年 6 月，外军公然违背与我方达成的共识，悍然越线挑衅。某边防团团长祁发宝本着谈判解决问题的诚意，仅带几名官兵前去交涉，却遭对方蓄谋暴力攻击。面对强敌入侵，以祈发宝、陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉为代表的中国军人，义不容辞扛起守卫祖国边疆的使命，与来犯之敌殊死搏斗，直至流血、牺牲……（出示英雄团长张开双臂，阻挡外军的图片）边防团团长祁发宝身先士卒，身负重伤。

5、（出示四位牺牲英雄的肖像）牺牲的陈祥荣只有19 岁、王焯冉、肖思远只有24 岁，陈红军还有四个月就要当爸爸了。他们用生命誓死捍卫祖国领土，因为，他们把自己当做“祖国的界碑，脚下的每一寸土地，都是祖国的领土。”

6、（出示一块崖壁上，八个大字遒劲有力，学生全体起立，发出铿锵誓言）— —大好河山，寸土不让！这是新时代英雄官兵捍卫祖国领土、不负先辈荣光的庄严宣示！也是每一个中国人的铿锵誓言！大好河山，寸土不让！（学生与老师一起举拳，再次发出铿锵誓言）

六、课堂小结：

师：《从军行》短短28 个字，让我们领略了绵延千里的边塞风光，更让我们感受到了边关将士奋勇杀敌，舍身报国的精神。这就是王昌龄留给我们的边塞诗，它激励着世代中华儿女保家卫国的豪情壮志。让我们随着《精忠报国》的音乐，再次朗诵这首诗吧！

教学效果与反思：

古诗教学到了高年段应该教给孩子一些什么呢？我想，不仅仅要坚持以往的看注释、想画面等方法，更要让孩子也如阅读其他文章一样，学会抓关键词，抓句子，体会文章情感。因此，在这节古诗教学课中，我旨在通过抓住关键词“暗”、“孤”等，结合具体环境的想象，体会环境的恶劣，戍边生活极为艰苦。

同时现在的孩子，生活环境都比较优越，如何让他们在体会古代诗歌的情怀中，水到渠成的感受到现代戍边将士爱国无畏的情怀呢？我找到了古代将士和新时代将士之间的共通点——为了保家卫国，不顾环境的艰苦，奋勇杀敌，捍卫国土的尊严。找到这个共通点，在配以形象的画面，老师动情的讲述，孩子们心中对将士们的敬佩之情油然而生。

注: 本文系“重庆市长寿区教育科学‘十四五’规划2021 年度课题《小学语文教学中拓展古典诗词的实践研究》(课题批准号:2021-02)研究成果”。