高中英语大单元教学中情境创设与任务链设计实践研究

引言

新一轮课程标准将培养学生的英语核心素养作为高中英语教学的目标，推动课堂由碎片化内容教学向大单元整体设计转型。大单元教学以语篇为载体、任务为主线、素养为导向，通过情境创设和任务链设计实现内容、技能、文化等多维度融合，强调学习的完整性、系统性和实践性。在大单元教学模式下，情境创设为学生营造真实或仿真的语言交际环境，激发其参与热情和学习动力；任务链则通过环环相扣的任务设计，实现知识技能由浅入深、能力素养螺旋上升。当前高中英语教学中，教师对情境与任务链的整体统筹和科学设计尚有不足，难以充分发挥大单元教学的价值。本文围绕情境创设与任务链设计两大核心环节，系统梳理相关理论与实践进展，分析现有教学中存在的问题，提出优化策略，为高中英语大单元教学改革提供理论依据与实践路径。

一、高中英语大单元教学理念及其发展趋势

大单元教学是指以单元为教学整体，将相关课文、主题、知识点、能力点和评价标准进行有机整合，形成目标明确、内容丰富、任务递进的教学活动体系。大单元教学理念强调“以大观小”，打破课时界限，通过主题主线、语篇统整和任务驱动，提升学生综合语言运用能力。其核心目标在于培养学生在真实情境中获取信息、分析问题、合作交流、创造表达等综合素养，促进思维品质、文化意识和自主学习能力同步发展。近年来，高中英语课程标准不断强化大单元整体设计和系统性思维，鼓励教师以语篇为依托，整合听说读写译等多种语言技能，注重情境体验和跨文化理解。大单元教学的发展趋势体现在三个方面：一是教学内容更加聚焦主题情境与真实语用，二是教学过程注重任务驱动与能力递进。

二、情境创设在高中英语大单元教学中的理论基础与实践价值

情境创设是指教师基于教学内容、学习任务和学生实际，利用多种手段营造真实、具体、生动的语言交际环境，促使学生在情境中理解、运用和迁移所学知识。理论上，情境学习理论和建构主义学习理论为情境创设提供了理论支撑，认为知识的意义和价值在于实际情境中的应用，学习应当贴近生活、服务实践。情境创设能够降低学生的学习焦虑，激发其学习兴趣和积极性，有效提升语言运用的真实性和交际性。在大单元教学中，情境创设应贯穿单元各环节，结合主题语境、人物身份、交际任务等要素，设计情感真实、语用丰富、目标明确的交际场景。情境类型包括生活化情境、学科融合情境、跨文化情境和社会热点情境等。

三、任务链设计在大单元教学中的内涵与结构要素

任务链设计是大单元教学的核心，是实现教学目标层层递进、能力螺旋上升的关键机制。任务链是以单元主题为主线，将不同难度、不同层级、不同目标的学习任务进行科学组合和有机衔接，形成逐步递进、环环相扣的任务体系。任务链设计强调教学活动的情境性、系统性、目标性和层次性，既要考虑语言知识的输入和内化，又要关注语言技能的输出和迁移，更要兼顾学生思维发展和情感态度的培养。在实际操作中，任务链可分为准备任务、核心任务、拓展任务三个层级。准备任务聚焦基础知识梳理、语境体验和学习兴趣激发，为后续任务做知识与情感铺垫；核心任务以真实情境下的复杂交际活动为载体，锻炼学生语言综合运用能力和问题解决能力；拓展任务则引导学生将所学知识迁移到新情境，鼓励跨学科融合和创新表达，提升思辨能力与社会责任意识。

四、高中英语大单元教学中情境创设与任务链设计的实践困境及优化策略

在大单元教学实践中，情境创设和任务链设计虽然理论体系日益完善，但在实际操作中仍存在诸多困境。首先，部分教师对大单元教学理念理解不深，情境创设流于表面，缺乏与主题、知识、能力、情感的有机融合。其次，任务链设计往往关注活动形式的多样性，忽视任务间的逻辑递进和目标导向，导致教学碎片化、任务孤立化，影响学习成效。第三，教学资源整合能力有待提升，优质素材、数字平台、多元评价手段应用不足，情境创设与任务设计的支撑条件有限。第四，评价机制仍以结果为主，缺乏对过程性、发展性、创新性成果的系统激励，难以激发学生持续深度学习的动力。为解决上述问题，应采取以下优化策略：首先，加强教师大单元教学理念与方法的系统培训，提升教师整体设计能力和课程整合意识。其次，情境创设应注重情感真实、文化多元、语用丰富，结合生活实际和社会热点，增强教学的时代感与吸引力。

结论

高中英语大单元教学中的情境创设与任务链设计，是推动英语学科核心素养落地的关键路径。科学的情境创设能够营造真实、丰富的语用环境，激发学生兴趣、 提升交际能力，系统的任务链设计实现知识技能递进和综合能力提升。当前实践中，教师需突破传统教学的碎片化与浅表化， 提升整体设计能力、情境资源整合能力和任务链条构建能力。未来应进一 步借助信息技术创新情境 完善多元化评价体系，加强教师专业成长，构建目标导向、过程激励、能力本位的大单元英语教学新生态。通过不断探索和实践，情境创设与任务链设计将在高中英语课堂发挥更加积极和深远的育人作用。

参考文献

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