单元整体教学视域下的初中英语课时作业设计实践

引言：单元整体教学理念下的课时作业设计，应具备内容关联性和知识整体性。作业内容应与教学深度勾连，与单元学习知识及技能紧密结合，让学生在每一次的课时任务中完成整体知识的建构。其次，作业设计应兼顾素养进阶性，从单元基本知识技能训练，到语法技能训练，再到听说读写综合技能训练，最后到情境化创新任务训练，逐步提高听说读写能力，以及提高自主学习能力。

一、基于单元整体教学的初中英语课时作业的特点

1.内容联动性

单元整体教学视域下课时作业的设计应体现内容上的衔接，单元作业内容不仅要与课堂教学衔接，还要体现单元整体内容和目标，前后勾连，横向整合，让学生在每一课时的作业中形成单元整体知识，巩固知识，让学生学会自主性学习，并促进知识在不同任务中的迁移与应用，将作业作为学习的一部分系统进行完成。

2.素养渐进性

课时作业内容应体现能力素养递进发展，在难度、任务类型方面适合学生认知水平，从基础性知识学习到语言运用再到跨情境表达，作业应呈现循序渐进的结构，在递进性的课时作业中，学生在不同水平层级提高学习能力、问题解决能力、语言综合运用能力，同时教师可以据此及时调整教学方向和策略，推动教学效果的逐步提升。

二、基于单元整体教学的初中英语课时作业设计实践

1.作业类型多样化

单元整体教学视域下，课时作业应摆脱传统纸笔作业的练习模式，应具有多元性、综合化，不应只限于词汇、语法、简单的听说读写，还应融入项目型、探索型、合作型任务，供学生在不同的学习情境下加以运用。多元作业可以满足不同层次学生的学习需求、激发学生学习兴趣、培养学生语言综合运用能力、加强课内外衔接，形成完整的学习链条。

例如，在“ Same or Different?” 单元中，教师可以在第一课时设计一个词汇练习和连词成句的书面作业，要求学生学会词汇、理解句型；第二课时设计一个阅读理解问答练习，“ What are the differences among the twoanimals?” 要求学生作答，内化理解；第三课时设计一个小组任务，学生需要讨论并用英语描述事物的异同点，作口头汇报；第四课时设计一个写作任务，学生需要写一篇作文描述比较结果，运用句型“ both⋯ and⋯ aresimilar/different” 。学生在多元化的作业设计中既进行了课堂复习，又提升了说写等语言技能。

2.情境化与实践性结合

课时作业要走向生活场景，将语言知识的学习与应用紧密结合起来。学生在完成实践型作业的过程中，发展语言运用能力和交际能力。通过情景化作业，让学生在解决真实问题的过程中体会英语的有用性，激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习的能力。恰到好处的作业设计让学生在操作、观察、表达中运用所学的知识点，促进知识内化，实现能力迁移。

例如，在“ Amazing Plants and Animals” 单元中，教师可设计如下课时作业：第一课时，布置词汇和短语作业，完成词汇任务 plants，animals 等；第二课时布置阅读理解作业，回答问题“ What makes these plants amazing?” ，训练理解分析；第三课时布置“ Plan for yourself” 作业，学生观察记录家乡的一种植物或者一种动物，用英语记录观察的过程及感受，比如“ I observedthe leaves of this plant. They are green and shiny.” ；第四课时，小组汇报展示观察的内容及感受，通过这样的情景和作业设计，学生在真实情境任务中运用英语，提升说写能力，培养自主学习意识。

3.反馈机制与作业评价

单元整体教学中的课时作业设计离不开及时的反馈与科学的评价机制，教师要依据作业完成状况，对学生知识接受情况、语言运用能力、表达逻辑能力、创新意识进行评价、指导并改进，引导学生进行自评、互评、小组评价，使学生对自身和同伴学习情况进行评价，形成动态反馈，有助于学生学习效果的提升和自主学习意识的发展。

例如，在“ Plan for Yourself” 这个单元，教师布置如下课时作业：上交观察计划或小组项目制作成果，教师通过课堂或网络平台进行点评，从口语表达、完整性和创意等方面进行评价。如，教师在反馈中指出：“ Yourdescription of the animal is clear, but try to use more adjectives to make itvivid.” 学生也可以进行自评和互评，如“ I think my plan is clear, but I need toadd more details about the habitat.” 互评互改的反馈评价能让学生看到自己和别人的不足及长处，激发他们良性竞争意识，提高英语综合应用意识和自主学习能力。

结束语：

基于单元整体教学的初中英语课堂的课时作业设计，强调联动性和渐进性，以多样的作业形态、情境体验和实践评价为载体，实现知识巩固和能力提升的统一。在具体实施过程中，教师需要因材施教，灵活地设计作业类型和难度，充分发挥课时作业在单元整体教学中的承上启下作用。随着信息时代的来临，课时作业设计将更加注重个性化与实践性，为学生英语学科核心素养的培养发挥出更加重要的作用。

参考文献：

[1]陈诗隽.“ 双减” 背景下初中英语单元整体性课时作业内容设计策略[J].新课程导学,2022,(17):74-76.

[2]夏晋芳.单元整体教学视域下的初中英语作业设计[J].中小学教材教学,2023,(07):57-61.