核心素养下的初中数学大单元教学策略

大单元教学的重点在于围绕核心概念，做到课程内容的系统整合，鲁教版教材重视知识体系的内在联系和逻辑顺序，同类主题的内容往往分布在不同章节中，这时教师就要以核心概念为主导，冲破单章限制，创建起完整的知识网络结构。

要深入分析单元内核心概念及其关联知识之间的内在逻辑联系。以“图形的变换”教学为例，可以塑造“图形运动的不变性”这个关键概念，把“平移”“旋转”“轴对称”这些分散的知识点整合起来，围绕性质探究、坐标表征和实际应用开展专题教学，促使学生领悟“变换”不仅是图形操作的技术手段，而且是解决几何问题的重要逻辑工具，其间还要重视跨学科知识的融通以及生活经验的融入，鲁教版教材常常凭借数学文化或者现实场景来体现相关内容。在教学时可以增添数学史方面的背景信息（比如几何变换在建筑设计中的发展过程），还可以加入一些具体的应用场景（像艺术创作中的对称规律），这样就能加深学生对数学本质的认识，优化他们的抽象思维和空间想象能力。

（二）基于素养维度分层设定教学目标

基于核心素养导向的大单元教学目标设计要冲破传统“知识技能”这一单维度的限制，参考鲁教版教材里的“三维目标整合”观念，在“知识与技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”这三个维度上执行分层规划，从而达成素养目标的细化和操作性。

在“知识与技能”方面，要系统形成单元核心概念的认知目标和操作要求。以“函数”为例，学生要深刻认识函数的定义，表示形式以及图像特点，还要用函数模型去分析实际情形里的变量关联，这个过程既表现了数学抽象思维的进步程度，也是培育数学运算能力的重要途径。

“过程与方法”维度的教育目标，要重视培养学生的核心素养和思维品质，“鲁教版”教材提倡“探究式学习”，它的教学目标可以这样表述:“通过自主探究和协作交流来达成函数图像绘制任务，归纳函数特性，加强逻辑推理能力和数据分析能力”，还要引导学生体会“从具体到抽象”以及“由特殊到普遍”的数学认知规律。

（三）递进式活动设计促进素养提升

教学设计作为培养学生核心素养的重要途径，要系统遵循学生认知发展的内在规律，形成“导入-探究-实践-深化”的递进式活动框架，与鲁教版教材倡导的“情境引入-数学建模-应用迁移-深度反思”编排理念相契合。

导入环节可以采用情境模拟或者认知冲突的方式去激发学生的探究兴趣，如果以“统计与概率”为主题的话，围绕着“如何评价某款运动鞋的市场表现”这个核心问题来展开讨论，让学生思考“要搜集哪些数据”以及“怎样对这些数据加以分析”，这样一种教学方法既可以加深学生对于统计学实际应用价值的认知，又能够促

进其数据分析能力的发展水平。

本研究重点在于任务驱动模式下的自主与协作学习实践路径，在鲁教版教材中经常会出现“探究与发现”模块，可以在教学过程中设计一些开放式的实践任务，例如“以某特定数据集为基础，采用均值、中位数以及众数这些统计量来进行特征描述，然后分析各个统计量的应用情况以及合理性”，借助小组讨论的方式让学生去深入体会统计量的实际应用情况，进而锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

（四）多元化评价实施与素养发展的动态追踪

核心素养具有隐匿性，其阶段性演进规律促使大单元教学评价摆脱传统“纸笔测试”的束缚，逐步形成以“过程性评价”和“终结性评价”为主的多元化评价体系，与鲁教版教材提倡的“促进学生全面发展”教育理念相契合。

过程性评价的核心在于关注学习进程里学生思维发展和行为表现，通过课堂观察来记录学生在探究活动中的具体参与情况，诸如解决问题时的积极性以及团队协 能力 而且采用“成长档案袋”系统地搜集学生的探究成果，解题思路等有关资料，进而全方位评定数学思维发展的关键要素，逻辑推理是否严密，建模方法是否恰当。

构建综合评价体系的时候，重点要平衡知识掌握和核心素养培育的双重目的，在命题设计上，既要重视基础知识的考查（公式记忆，基本运算能力之类），又要包含综合性问题的情境（比如“根据某社区停车场规划的数据，用统计学和几何学的原理来规划合理的布局方案”），以此来评判学生把多个学科的知识结合起来去解决问题的能力，进而全面体现他们的数学建模和数据分析素养的发展水平。

总结：以核心素养为向导的初中数学大单元教学方式，是教育改变方向上非常重要的一环，按照鲁教版教材自身特点，通过对教学内容加以整合、 素养目标、 布置递进式学习环节并开展评价工作的方式方法进行组合创新，就可以解决由于知 解的问题困境。在学习的整体架构之中完善知识的形成过程，在动手操作实践 的空 间被拓宽了，在可期的时间点上老师要持续探索出大单元教学和鲁教版教材之间的最佳配合方 从而让数学教育从传统意义上的“单纯教授给学生们”，转变为帮助其发展综合素质能力这一崭新状态，并为此给予强大的动力源泉。

参考文献：

[1]裴旭海.初中数学大单元教学设计的原则与策略:以北师大版数学八年级上册第二章为例[J].理科爱好者,2024(3):43-45.

[2]徐玉婵.深度学习视角下初中数学大单元教学及作业设计研究[J].考试周刊,2024(26):73-76.