AI赋能的初中语文写作教学策略探究

在数字化教育逐渐成为教育发展主流趋势的今天，如何提升初中生的写作质量成为教师们面临的难题。为了有效应对之，与时代接轨便成为初中语文教师的不二之选。本文，将聚焦最具时代特色的数字化技术“AI”，简要探究该项技术如何赋能初中语文的写作教学，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、使用AI 发现学生写作短板

“AI”即人工智能，它在诸多领域皆扮演着重要角色，并发挥着关键作用。初中语文教师使用“AI 技术”赋能写作教学时，首当其冲就可以借助“AI 技术”发现初中生的写作短板，以此确定后续写作教学开展、推进的主路径。

例如，现阶段绝大多数初中生的写作通病是“结构混乱、语言贫乏、立意浅显”等，为了有效明确不同初中生的实际写作短板有哪些，教师使用AI 辅助写作教学时，就可以分三步走。第一步走，教师就可以基于当前的教学进度，安排初中生进行作文的写作练习，以此获取初中生写作的第一手素材。第二步走，当初中生完成写作后，教师可以先使用相机对初中生的作文进行拍照，之后使用微信提取图中的文字，最后再将所得作文的电子版上传到某AI 软件当中，并使用该软件，具体分析作文中存在的问题与短板。当作文分析结束后，教师还要复查AI 给出的结果是否与班级初中生的实际情况相符，若结果相符，便可以将分析报告直接交给对应的学生，并让他在日后的学习中，格外关注与自身写作短板有关的内容。在“AI 技术”的初步运用中，不同初中生都明确了自身的写作短板所在，明确日后努力方向的同时，又奠定了写作教学开展、推进所必要的基础与前提。

二、运用AI 设计专项写作训练

“AI 技术”之所以受到各行各业的信任与青睐，根本原因就是该项技术精准、迅速且有效。语文教师使用“AI”技术赋能写作教学时，就可以基于AI 设计更具针对性的专项写作训练，让不同初中生在更适合自己的写作练习安排中，逐步实现短板的补长以及写作素质的提升。

例如，教师基于“写作：热爱生活，学会观察”这一课程设计写作训练时，就可以根据先前所得的“初中生写作短板”进行针对性地安排。如，“基础语言能力”较弱的学生，教师安排其写作前，可以先为他们提供一些同主题的优秀范文，让他们通过阅读获取写作灵感，并结合范文中优秀词句的赏析，规避自身词汇贫乏、词汇重复、词语搭配不当、词语感情色彩使用不当等问题（字词基础较弱的学生，还可以为他们提供字典，从而减少错别字的出现率）。又如，“表达与文采”有待提升的学生，教师安排其写作时，可以结合“AI 技术”的使用，预先绘制一幅与“写作指导”相关的思维导图，比如，导图第一部分“句式运用”，所属内容可以是陈述句、疑问句、感叹句等各种句式的使用案例；导图第二部分“修辞手法运用”，所属内容可以比喻、拟人、夸张等写作方法的使用示例；导图的第三部分“结构与逻辑”较弱的学生，教师可以精心挑选一篇范文，并结合“AI 技术”的使用，对范文本身进行结构、逻辑相关的拆解批注，让该部分学生在写作时，可以以此作为参考。当初中生完成作文的写作后，教师还可以让他们与有着相同问题的学生组队，以互换阅读、互换点评的方式，为彼此提供一些行之有效的修改、润色建议。在“AI 技术”的深入运用中，不同初中生都在其原有的写作基础上获得了提升，短板也得到了有效地补长，进而实现初中语文写作教学的提质增效。

三、脱离 AI 锻炼专业写作技能

“AI 技术”的使用，能够在极大程度上优化、细化教学，促进初中生写作能力的发展。但写作能力的培养有一个核心要素，那就是不依靠任何外力，仅凭借自身的技能功底与素材积累。所以，初中语文教师使用 ^#AI 技术”赋能写作教学的最后一环，就需要让初中生脱离“AI 技术”的使用，全凭自身努力来锻炼写作技能。

例如，教师基于“写作：热爱生活，学会观察”这一课程设计写作实践时，就可以将其过程拆分为三大板块。如，第一板块，教师可以先结合教室中多媒体投影设备的使用，展示生活图像，让初中生们结合于此进行写作，并在写成后再度使用AI 进行分析，找寻其中存在的短板；第二板块，初中生需要结合分析报告，自主进行软色，从而提升自身的写作水平；第三板块，初中生要跳出语文课堂的限制，真正置身于社会生活当中，要在设身处地的观察与体验中，获取写作的灵感和素材，并完成相应作文的编写。当然，在条件允许时，语文教师还可以不定时地开展“生活写作”的研学旅行活动，有组织地带领初中生前往不同的户外场地进行观光采风，之后，再结合日常所学的写作技能，完成生活观察类作文的编写。在合理脱离“AI 技术”的写作实践设计中，初中生不仅写作的眼界、思维得到有效拓展，写作的技能基础也得到进一步的夯实，进而加速了初中生更为专业、更为实用的写作能力的生成。

综上所述，“AI 技术”在初中语文写作教学中发挥着重要的辅助作用，能够有效推动初中语文写作教学模式的创新。在实际的教学中，初中语文教师巧用“AI 技术”进行赋能，不仅实现了写作教学、写作实践的查漏补缺，更充盈了写作课堂所呈现的内容、丰富了初中生的写作学练体验，进而，在促进初中生行之有效且专业的写作素养养成的同时，又大力推动了新时期初中语文现代化写作课堂的建设。

参考文献：

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