古筝弦韵融和声 民乐合奏中的实践与感悟

在高校音乐教育体系中，民乐合奏作为培养学生综合素质与团队协作能力的关键环节，对学生的专业成长和全面发展具有不可替代的作用。对于古筝专业学生而言，参与民乐合奏不仅是提升演奏技巧的途径，更是拓宽音乐视野、深化对音乐整体性理解的重要方式。而学生干部身份所带来的组织协调经验，也为合奏排练注入了新的活力和视角[1]。

古筝作为中国传统民族乐器的瑰宝，凭借其悠扬的音色和精湛的演奏技巧，在民乐合奏中扮演着不可替代的角色。在《盛世国乐》的合奏里，古筝声部兼具旋律、和声与节奏功能，但同时也面临诸多挑战。一方面，古筝音色柔和，易被其他乐器掩盖；另一方面，其演奏技巧复杂，对节奏和音准的把握要求极高。为了在合奏中精准呈现古筝声部，扎实的专业训练至关重要。日常学习中，学生需强化基本功，包括指法准确性、力度控制和音色把握等。在合奏排练前，提前熟悉乐谱，深入分析旋律走向、节奏变化及声部衔接点，通过反复练习，确保在合奏中稳定输出，为整体和谐奠定基础[2]。

（一）与竹笛声部的协作共鸣

竹笛明亮的音色与古筝柔和的音色相互映衬，形成独特的音乐对话。在《盛世国乐》中，竹笛与古筝的配合是音乐表现的重要环节。从乐谱来看，在乐曲的引子部分，竹笛以悠扬的长音开启，古筝则以轻柔的摇指相呼应，模拟出一种空灵的氛围。古筝演奏者可以通过调整摇指的速度和力度，使音色更具绵延感，与竹笛的气息连贯性相契合。例如在第 10 小节，竹笛的长音持续，古筝的摇指应保持平稳，营造出一种悠远的感觉。

进入快板部分，节奏变得复杂。此时，古筝与竹笛需要精准对齐节奏。在第 30 小节，竹笛的快速吐音与古筝的快速扫弦相互交织，古筝演奏者需注意与竹笛的节奏同步，通过控制扫弦的速度和力度，使两个声部的音符紧密相连。同时，竹笛可以通过气震音增加长音的韵味，与古筝的按滑音相呼应。例如在第 40 小节，竹笛的气震音与古筝的按滑音相互配合，使音乐更具韵味。

在乐曲的高潮部分，竹笛的高音旋律与古筝的快速扫弦相互呼应，营造出热烈的氛围。在第 60 小节，古筝的快速扫弦应与竹笛的高音旋律紧密配合，通过调整演奏力度，使两个声部的音量平衡，增强音乐的感染力。通过多次排练和磨合，古筝与竹笛演奏者可以更好地掌握彼此的演奏习惯和节奏特点，使两个声部的配合达到高度默契，提升音乐表现力。

（二）与扬琴、中阮声部的融合统一

扬琴与中阮主要承担和声与节奏支撑。扬琴音色清脆，中阮音色醇厚，与古筝音色相互交融，丰富合奏音色层次。在《盛世国乐》的乐谱来看，在乐曲的副歌部分，扬琴以密集的分解和弦演奏，为乐曲提供丰富的和声色彩。古筝则以简单的分解和弦或琶音相配合，避免过于复杂的织体掩盖扬琴的音色。

中阮在这一部分则以舒缓的节奏演奏简单的柱式和弦，为乐曲提供稳定的和声基础。在第 20 小节，扬琴的分解和弦与中阮的柱式和弦相互配合，古筝则以轻柔的琶音点缀其中，使三个声部的音色相互交融。古筝演奏者需调整触弦位置和力度，使音色柔和，与扬琴、中阮相互呼应。

在节奏上，扬琴的节奏通常密集活跃，中阮的节奏应相对宽疏稳定，形成疏密对比。古筝的节奏处理则根据其角色灵活调整。例如在第 50 小节，扬琴的节奏较为复杂，古筝则以简单的节奏音型相配合，突出扬琴的节奏特点。当三个声部同时演奏时，织体不宜都过于复杂密集。通常由扬琴承担最复杂的节奏和声任务，中阮提供基础支撑，古筝则可相对简化或突出旋律线。通过这样的配合，三个声部保持高度一致性，为合奏提供稳定的节奏基础，确保音乐的整体性和连贯性。

（三）与二胡声部的呼应交融

二胡与古筝的旋律呼应和对答是音乐表现的亮点。在《盛世国乐》中，在乐曲的主歌部分，二胡以悠扬的旋律为主旋律，古筝则以简约的分解和弦或单音低音线条衬托，避免复杂织体掩盖二胡的叙事性。例如在第 15 小节，二胡的主旋律清晰流畅，古筝则以轻柔的分解和弦作为背景，使二胡的旋律更加突出。

在古筝的华彩段落，如轮指快板部分，二胡可退为长音背景或节奏性拨弦，突出古筝的灵动。在第 35 小节，古筝的轮指快板快速而灵动，二胡则以长音背景相配合，使古筝的华彩段落更加突出。呼吸同步是二胡与古筝配合的关键。乐句起止、气口停顿需高度统一。例如在第 45 小节，二胡的换弓间隙与古筝的抬手呼吸应如一人所为，使音乐的呼吸感更加自然。

在散板段落中，二胡自由延长音与古筝渐慢的摇指需共同营造“悬停感”。在第 55小节，二胡的自由延长音与古筝的渐慢摇指相互配合，使音乐产生一种静谧的感觉。在高潮部分，二胡高音旋律与古筝快速扫弦相互配合，增强音乐感染力。在第 70 小节，二胡的高音旋律与古筝的快速扫弦紧密相连，通过调整演奏力度，使两个声部的音量平衡，增强音乐的感染力。通过多次排练和磨合，二胡与古筝演奏者可以更好地熟悉彼此的演奏风格和节奏特点，使两个声部的配合更加精准默契，完美呈现音乐作品的情感内涵。

三、发挥干部优势：凝聚团队力量的多维举措

（一）协调排练进度的精细管理

学生干部在合奏排练中发挥着关键的协调作用。排练前，组织各声部负责人制定详细计划，明确各阶段目标和任务。排练过程中，密切关注各声部进度，及时解决问题。当某声部进度滞后时，协调其他声部成员给予帮助，确保团队排练有序推进。例如，在一次排练中，扬琴声部因成员对乐谱理解偏差导致进度受阻，学生干部及时安排经验丰富成员进行一对一指导，同时调整排练时间分配，增加扬琴声部的练习时长，使其迅速跟上整体进度，保障了排练的连贯性和效率。

（二）营造团队氛围的创新策略

良好的团队氛围是合奏成功的重要基石。排练期间，通过组织聚餐、户外拓展等团队建设活动，增进成员间的了解与信任，营造轻松和谐的氛围。在排练现场，鼓励成员间交流分享，促进相互学习。当矛盾分歧出现时，学生干部及时调解，维护团队团结稳定。例如，在一次关于演奏速度的讨论中，古筝和竹笛声部意见不合，学生干部组织各声部代表进行协商会议，充分听取各方意见，共同探讨解决方案，最终确定了适宜的演奏速度，不仅化解了矛盾，还增强了团队凝聚力。

四、总结

通过《盛世国乐》的民乐合奏排练，深刻体会到古筝专业在合奏中的重要性以及与其他声部协作的复杂性。同时，学生干部经历带来的协调与管理经验，为团队合作提供了有力支持。在合奏排练中，不仅提升了演奏技巧，更学会了倾听、协作与沟通，领悟到音乐的团队精神和综合呈现力。未来，将继续精进专业技能，强化协作能力，为团队发展贡献更多力量。在音乐教育领域，以此次实践为范例，引导学生在专业学习中注重团队协作，培养综合素质，让民乐合奏在教育中发挥更大作用，为传承和弘扬中华优秀传统文化注入新活力，培育更多具有团队精神和文化传承意识的新时代音乐人才。

参考文献：

[1]赵崇.论大学音乐专业学生进行民乐合奏训练的重要性[J].北方音乐, 2015,35(14):1.

[2]高慧玲.民族乐器古筝在中学音乐课堂中的有效应用[D].

基金项目：“四新”项目（编号XWK2024002）

作者简介：赵润琨（2003-），女，汉族，内蒙古人，本科，研究方向：古筝；杨艳，副教授，教师。