高校“形势与政策”课数字化教学创新路径研究

1、引言

智媒体时代，信息传播方式剧变，高校教育面临新挑战。习近平总书记在 2016 年全国思想政治工作会议上指出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合，增强时代感和吸引力［1］，党的二十大报告首次提出“推进教育数字化”。2023 年，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。” ^,[2]2024 年全国两会，“人工智能 +” 首次写入政府工作报告引发热议。数字化浪潮下信息爆炸，传统的形势与政策课教学模式难以满足需求。当下，学生亟需提升数字信息素养以应对海量信息。作为 “立德树人” 的主干课程，形势与政策课应聚焦培养学生数字信息素养，帮助其运用习近平新时代中国特色社会主义思想，分析国内外形势及热点难点问题的成因与趋势。

2、智媒体时代“形势与政策”课现状分析

目前，在智媒体时代的背景下，对于高校“形势与政策”课数字化教学的研究已经取得了一定的成果，部分研究关注到了数字化技术在教学中的应用。例如，周鑫指出在线课程平台为教学形式带来了多元化的改变，提升了教学的便捷性和灵活性，探讨了信息化教学模式，对构建数字化教学有一定基础意义和参考价值，提出借助互联网等信息技术推动向“线上 + 线下”转变等。李亿华的研究探讨了高校“形势与政策”课数字化教学建设面临的如方案缺乏协同、资源不足、交互性不足、教师数字技术驾驭能力缺失等困境，并提出了一些应对思考。另外一些研究还分析了数字化教学资源的整合与利用情况，包括多媒体素材、网络数据库等在课程中的应用，强调了多媒体素材丰富教学内容的重要性。

然而，现有研究对于智媒体环境下教学创新路径的系统性和深入性探讨相对有限。通过文献计量的可视化分析也能看出，在如何精准匹配学生需求、构建深度互动的数字化教育环境方面，研究还不够完善。此外，如何衡量数字化教学对学生信息素养和综合能力的长期影响，还缺乏有效的评估方法和长期跟踪研究。同时，关于如何将智媒体技术与“形势与政策”课的特点紧密结合，以形成具有针对性和实效性的教学创新模式，仍需要更多的探索和实践。存在以下问题：

（一）技术融合与应用创新不够

在构建互动的数字化教育环境过程中，如何将数字技术有效融入高校“形势与政策”课传统教学，实现技术与教学的深度融合，是一个具有挑战性的难题。

（二）信息素养培养的系统性不强

信息素养的提升不是一蹴而就的，需要构建一套系统、全面的培养体系。这包括课程设置、教学方法、评价机制等多个方面，需要高校、教师和学生共同努力，形成合力。

（三）教学场景变革的复杂性认识不足

优化教学场景、推动课堂变革涉及到多个方面的因素，如教学资源的整合、教学环境的搭建、教学模式的创新等。这些因素之间相互关联、相互影响，需要综合考虑、协调推进。同时，变革过程中可能会遇到各种阻力和挑战，需要克服各种困难和问题，而这同时也是本课题的研究重点。

3、构建智媒体时代形势与政策课改革机制

形势与政策课作为高校“立德树人”主干课程之一，传统教学方式已难以满足学生需求。本文旨在探索创新路径，以适应智媒体环境。一方面，提升课程吸引力与实效性，增强学生学习积极性；另一方面，紧跟时代步伐，利用新技术丰富教学资源、优化教学模式，促进课程与时俱进，培养学生科学的“形势观”与正确的“政策观”，提高学生观察与分析国际国内形势的能力，增强学生对我们党和国家大政方针的领悟与践行能力。具体内容如下：

（一）聚焦学生参与，构建互动的数字化教育环境。重点在于如何通过数据导向分析学习活动，精准把握学生需求，利用数字孪生、虚拟现实等先进技术，打造高度互动、个性化的学习空间，以促进学生在“形势与政策”课程中的深度参与和主动学习。同时，充分整合优质教育资源，将思想政治理论课高精尖创新中心、中共中央党校（国家行政学院）在线学习平台等纳入 “形势与政策” 课教师培训体系。通过汇聚权威理论资源、前沿教学方法和数字化教学工具，帮助教师提升数字教学能力，从而为高校 “形势与政策” 课程的数字化建设注入专业动能，切实提高课程教学质量与育人成效。

（二）重视数字素养，提升学生数字素养与教师数字教学技能。构建和优化多方协作的数字化技能提升体系，确保教师和学生都具备必要的信息素养和数字技能。

（三）优化教学场景，推动课堂变革创新。通过改进数字化教学场景，整合线上线下教学资源，实现教学过程的规范化、信息化和一体化。同时，要准确把握课程特点，探索多样化教学模式，推动“形势与政策”课程的智慧课堂改革，为学生提供更加丰富、灵活、高效的学习体验。

以智媒体时代为背景，以高校形势与政策课教学创新路径为核心问题，通过现状分析、路径探索、实证研究等步骤，系统研究智媒体时代下高校形势与政策课的教学创新路径。研究过程中注重理论与实践相结合，力求研究成果具有可操作性和可推广性。

总之，遵循“现状调研—问题分析—理论构建—实践探索—总结改进”的基本思路。首先，在原有研究基础上全面了解当前高校形势与政策课教学的实际情况与学生的学习活动情况；然后，深入剖析存在的问题及原因，构建多方协作的数字化技能提升体系，确保教师和学生都具备必要的信息素养和数字技能；接着，改进数字化教学场景，整合线上线下教学资源，实现教学过程的规范化、信息化和一体化；在此基础上，进行实践探索并不断总结经验，对创新路径进行优化和完善。

参考文献：

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］． 人民日报， 9（01）

[2] 习近平主持中央政治局第五次集体学习并发表重要讲话［EB/OL］.（2023-05-29）［2024-03-24］.https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883632.htm.

作者简介：李鑫（1982-），女，汉，人，博士生。研究方向：马克思主义理论。

基金项目：此为吉林省教育科学“十四五”规划2024 年度思政专项课题“智媒体时代高校“形势与政策”课数字化教学创新路径研究（项目编号：SZ2440）”的阶段性成果。