浅谈课程游戏化视角下的幼儿园绘本阅读活动

在幼儿园教学实践中，课程游戏化与绘本阅读的融合为幼儿教育注入了新的活力。这种创新模式巧妙结合绘本的叙事性与游戏的趣味性。教师通过精心设计游戏环节，不仅能提升课堂参与度，更能促进幼儿语言表达、逻辑思维和创造力的协同发展。这种寓教于乐的教学方式，使幼儿在轻松愉悦的氛围中自然习得知识，实现认知能力与情感体验的双重提升，为学前教育提供了更富成效的教学路径。

一、课程游戏化视角下的幼儿园绘本阅读活动的构建思考

在幼儿绘本游戏化教学设计中，科学制定教学目标是关键基础。教师需从认知发展、语言习得、情感体验三个维度构建系统化的教学目标体系，确保游戏活动既能激发阅读兴趣，又能有效提升综合能力。在认知层面，教师应通过游戏任务引导幼儿观察绘本图画细节、理解故事情节发展，培养其逻辑思维和信息处理能力，让幼儿在绘本中寻找特定元素，既锻炼观察力又加深对内容的理解。语言发展方面，鼓励幼儿用完整语句描述画面、表达观点。教师通过开放式提问引导深度讨论，既能提升语言表达能力，又能培养批判性思维。情感教育可通过情景模拟游戏实现，同时要注重个体差异，确保每个幼儿都能获得成功体验。教学素材选择应贴近幼儿生活经验，将季节变化、节日习俗等元素自然融入游戏。例如在春天设计 " 寻找绘本里的春天 " 探索游戏，既能调动已有经验，又能拓展新认知。通过这样系统化的游戏设计，不仅能实现“玩中学”的教育理念，更能培养幼儿成为积极主动的阅读者和思考者，为其终身学习奠定坚实基础。

二、课程游戏化视角下的幼儿园绘本阅读活动的构建策略

（一）结合绘本构建趣味表演游戏

在开展幼儿绘本游戏化教学时，教师首要任务是精心挑选符合幼儿发展特点的优质绘本，所选的绘本应当具备三个核心要素：内容贴近幼儿生活经验且难度适宜，如《小猪佩奇》描绘的家庭生活场景和《大卫不可以》呈现的行为规范都易于幼儿理解；图画设计要色彩明快、形象生动，如《好饿的毛毛虫》中鲜明的色彩对比和《猜猜我有多爱你》中温馨的画面构图；故事情节要富有童趣且具有互动性，像《棕色的熊》中重复的句式就特别适合幼儿参与互动。选定绘本后，教师需要构建双环节互动教学模式：首先是沉浸式阅读环节，教师通过声情并茂的讲述配合适当的肢体语言，如讲述《小猪佩奇》时模仿动物叫声，引导幼儿进入故事情境，随后鼓励幼儿自主翻阅绘本，在此过程中教师可运用“你发现了什么？如果是你会怎么做”等开放式提问促进幼儿观察与思考；其次是创意游戏环节，教师可根据绘本主题设计多层次的游戏活动，在整个教学过程中，教师要特别注重通过即时肯定和具体表扬来强化幼儿的参与积极性，如“你扮演的小猪佩奇声音真可爱”，同时要创设轻松愉快的游戏氛围，适时调整游戏难度以适应不同发展水平的幼儿，让每个孩子都能在绘本游戏中获得成就感和愉悦体验，最终实现寓教于乐的目标。

（二）结合绘本构建趣味互动抢答游戏

作为经典的幼儿行为教育绘本，《大卫不可以》绘本阅读的游戏化教学设计可采取认知反思实践的三维互动模式。首先通过行为判断抢答赛建立认知基础，教师利用多媒体呈现绘本中的典型场景，如大卫爬椅子拿饼干、大卫在墙上乱画等画面，组织幼儿分组进行红灯停绿灯行的快速判断游戏，在紧张有趣的竞赛氛围中帮助幼儿辨识危险行为和不良习惯。继而开展后果推理剧场，引导幼儿分组演绎每个不良行为可能导致的后果，比如让幼儿模拟被墨水弄脏的衣服、摔倒受伤的大卫等场景，通过具象化的角色体验深化对行为规范的理解。最后进入智慧选择训练营，创设遇到这种情况怎么办的开放式情境，如想玩别人的玩具时、生气想发脾气时等，鼓励幼儿运用绘本中学到的经验提出解决方案，并设计文明小卫士徽章奖励机制。为深化教育效果，可延伸开展情感表达工作坊，组织幼儿用绘画、黏土或角色扮演等方式创作大卫的道歉卡，在艺术表达中内化行为准则。同时设置家庭延伸任务，邀请家长记录幼儿在家中的文明行为，形成家园共育的闭环。这种层层递进的游戏设计既保持了绘本的趣味性，又系统培养了幼儿的行为判断力、同理心和社会交往能力，使规则教育自然融入幼儿的认知体系。

结束语：在课程游戏化背景下，教师精选符合幼儿认知特点的绘本素材，确保内容生动有趣，创新设计多元互动游戏，注重引导幼儿在游戏中进行思考表达，通过积极的互动反馈增强其学习体验。这种教学方式不仅能帮助幼儿在轻松愉快的氛围中获取知识，更能培养其语言表达、社会交往等多方面能力，有效促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 杨毅华 . 课程游戏化背景下幼儿绘本阅读指导的有效策略研究 [J]. 教师 ,2024(12):102-104.

[2] 熊美铃 . 浅析幼儿园绘本阅读游戏化的实践与策略 [C]// 基础教育教学研究论坛论文集 . 2024:1-5.