小学语文写作教学中学生生活体验融入策略探究

引言：写作教学是语文教育重要组成部分，一直是小学语文教学难点，传统写作教学往往偏重于知识传授与技巧训练，忽视了学生真实生活体验融入，导致学生写作兴趣不高，表达内容空洞乏力。新课程标准强调以学生发展为本，要求将写作教学回归生活本真，学生生活体验是写作内容重要源泉，也是激发创作动力关键因素。如何有效引导学生将丰富多彩生活体验转化为鲜活写作素材，成为当前小学语文教师需要解决问题。

一、挖掘生活素材，激发写作兴趣

教师通过引导学生观察身边事物、感受日常生活中各种现象、记录生活点滴、分享个人体验等方式可以有效激发他们表达欲望，小学阶段学生天性活泼好动，对周围世界充满好奇，教师应抓住这一特点，鼓励学生用心灵去感受生活，用眼睛去发现美，用笔记录下所见所闻所感。教师应当开展多样化观察活动，培养学生敏锐感知能力引导他们运用视觉、听觉、嗅觉以及触觉等多种感官全方位感受生活，构建情感链接让学生在情感共鸣中产生表达欲望。采用多元化记录方式，如随笔、日记、速写等形式鼓励学生随时捕捉生活闪光点，组织主题性素材采集活动引导学生有目标地收集整理相关资料，创设分享交流平台，让学生互相展示各自发现，在交流中碰撞思想火花，课堂教学中注重运用真实案例，将学生熟悉情境引入写作指导。

以小学语文四年级下册第四单元习作我的动物朋友为例，教师应当设计一系列生活体验活动帮助学生挖掘写作素材。教师应当引导学生回忆自己接触过哪些动物，这些动物有什么特点与自己有哪些故事，鼓励学生在回忆中梳理素材。组织动物观察周活动，让学生观察家中宠物或社区小动物，记录它们外形特征、生活习性、有趣行为等培养观察能力。引导学生查阅图书资料或观看纪录片，了解动物知识丰富素材内容。邀请学生带照片或小视频到课堂，分享自己与动物互动经历。然后开展动物朋友故事会，让学生讲述与动物相处过程中难忘故事，在倾听与表达中激发写作灵感。教师还应当组织参观动物园活动，让学生近距离接触各类动物，获取直接体验，在写作指导环节教师引导学生确定自己要写哪一位动物朋友，梳理与它相关故事或特点，帮助学生筛选最具特色素材，制定写作提纲。然后指导学生从多角度描写动物外形、习性、情感互动等内容，鼓励学生在文中表达对动物真挚情感。通过这些活动学生能够积累丰富写作素材，写出富有真情实感文章。

二、创新教学方法，促进体验融入

传统写作教学中学生往往被动接受知识，缺乏主动参与意识导致写作内容空洞，缺少真情实感。而创新教学方法强调以学生为中心，注重体验过程，能有效激活学生内在潜能促进生活体验与写作有机融合。教师应当采用情境教学法，创设贴近现实场景让学生在模拟环境中获得直接体验，实施问题导向学习模式引导学生围绕生活中真实问题展开探究，将解决问题过程转化为写作内容。运用项目式学习，通过设计综合性学习项目使学生在完成项目过程中积累素材、组织思路、表达感受，开展协作式写作活动，鼓励学生团队合作共同完成写作任务，在互助交流中丰富视角。采用角色扮演教学法，让学生从不同角度体验生活拓展思维空间，实施体验式写作指导注重引导学生回顾个人经历，梳理感悟形成独特见解，巧妙应用多媒体技术为学生提供更为直观感受途径，丰富体验形式。这些创新方法能够有效打破传统写作教学局限，为学生提供更加丰富多元体验机会。

以小学语文三年级上册第八单元写作那次玩得真高兴为例，教师应当运用创新教学方法促进学生生活体验融入写作。教师创设情境导入，播放孩子们游戏欢笑场景视频，引发学生情感共鸣，激活记忆。开展快乐回忆头脑风暴，每位学生简单分享自己印象深刻游戏经历，教师板书关键词，形成集体素材库。然后，引导学生运用五感体验法回忆游戏场景：看到什么（视觉）、听到什么（听觉）、闻到什么（嗅觉）、触摸到什么（触觉）、感受如何（情感），通过多感官调动，使回忆更加丰富立体。之后，组织快乐时光机小组活动，学生分组模拟重现各自游戏场景，在角色扮演中重温体验，加深记忆丰富写作素材。教师示范思维导图使用方法，引导学生梳理游戏经历要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果、感受等，构建写作框架。采用故事接力方式，每组选取一个主题，成员轮流讲述共同构建完整故事，培养叙事能力。教师还应当引入情感曲线图工具，帮助学生梳理游戏过程中情绪变化，突出高潮部分。写作前，安排小记者采访环节，学生两两结对，互相提问游戏细节，在交流中完善思路。正式写作时教师提供情感词汇库，帮助学生准确表达情感。写作后组织快乐故事会，学生分享作品互相评价，在交流中提升认识。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率 , 更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观 , 为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、构建实践平台，提升写作能力

学校可开展校内实践活动，如主题采风、校园调查等，让学生在熟悉环境中获取第一手资料。组织校外考察，带领学生走进社区、博物馆、自然环境等场所，拓宽视野，设立写作工作坊为学生提供专业指导与交流空间。举办各类征文比赛，激励学生创作热情，建立写作社团营造良好氛围。

开展跨学科整合实践，将语文写作与其他学科知识结合丰富写作内容，利用数字平台，搭建线上写作社区拓展交流渠道。家校合作项目则充分利用家庭资源，将家庭生活经验转化为写作素材，通过构建多层次实践平台，为学生提供丰富多样写作实践机会促进写作能力全面提升。

结论：小学语文写作教学中融入学生生活体验是提升写作教学效果重要途径。通过挖掘生活素材激发兴趣、创新教学方法促进融入、构建实践平台提升能力三方面系统策略，能够有效解决当前写作教学面临问题。当写作教学回归生活本真，学生写作兴趣明显提高，表达能力显著增强，作品内容更加充实丰富，思想深度不断拓展。未来教学实践中，教师应持续探索生活体验融入写作教学新途径，构建更加完善教学体系，培养学生发现美、感受美、表达美能力，促进写作能力全面发展。

参考文献

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