小学语文随文仿写教学策略探析

阅读与写作是小学语文中的重点内容，教师需要通过随文仿写的形式，让学生将这两项学习内容联系在一起。通过所阅读的文章来进行不断的仿写练习，开发学生的学习思维。教师需要帮助学生找到随文仿写的切入点，让学生展开自己的想象，从作者的思考角度出发来进行故事的仿写，深化学生对于文章的认知，同时与作者所要表达的思想情感产生共鸣。学生在仿写时能够逐渐理解作者在文章中的写作手法，掌握更加丰富的写作经验和技巧，深化学生对于文学作品的理解，同时也能够让学生逐渐形成随文仿写的习惯。通过不断的积累，强化学生的语文素养和写作水平。

1. 基于典型元素的随文仿写

想要更好的促进随文仿写在语文课堂的落实，教师需要以巧妙的方式来设置随文仿写的主题，让学生能够有目标的进行仿写练习，保证学生的仿写过程具备科学性、完善性。教师需要从教材中的文章入手，不断挖掘其中所蕴含的典型元素，以此为切入点，让学生将重点放在其中。具体来讲，教师需要对教材文章中的典型句式、典型段落等进行提炼，让学生能够在掌握文章精髓的基础上来进行仿写，针对典型元素，不断提高自身的写作技巧，加深学生对于文章写作手法的运用。这种有目标的学习过程才能更好的实现随文仿写在语文课堂的作用。

例如，教师在讲解《珍珠鸟》这节课时，便可以针对文章最后一句“信赖往往创造出美好的境界。”来引发学生进行随文仿写，使学生根据这一典型句式来理解作者想要表达的思想。教师首先需要让学生理解这句话在文章中的重要意义，以及其含义，使学生认识到信任在人与人或是人与动物之间相处上的必要性。并且，让学生进行深度思考，让学生理解信任是相互的，并不是勉强的。在这种经典的句式中，学生便能够对文章主题产生更加深刻的理解，使学生认识到爱护动物、保护动物的现实意义。在引导学生进行随文仿写时，便可以让学生根据对典型句式、典型段落的理解，来进行仿写练习，使学生能够尝试着将自己对于文章主题的思考进行表达。这样便能够形成良好的写作效果，使其感受到文字的力量。

2. 基于写作方法的随文仿写

想要达到良好的写作效果，教师便需要让学生掌握丰富的写作方法。在进行随文仿写时，教师便可以让学生主动的分析、提炼教材文章中的写作方法、写作技巧，使学生主动的思考作者是用了何种方法来表达自己的思想感情的。以此为切入点，让学生加强对于写作方法的理解，并尝试着应用写作方法抒发自己的情感。

例如，教师在讲解《开国大典》这节课时，这篇文章是记叙文。教师可以让学生进行自主阅读，之后，分析文章的叙述顺序，挖掘作者所运用的写作手法，让学生能够对整篇文章中所运用的各种技巧拥有深刻的理解和印象。之后，再带领学生进行仿写，让学生能够掌握记叙文的写作方法，使学生能够灵活地掌握文章写作方法描述人物经历、事件发展的过程，这样便能够不断促进学生写作水平的提升。

3. 基于景物形象的随文仿写

教材中存在许多文章是写景文章，景物描写是学生需要掌握的一项写作技能。教师需要以此为切入点来引导学生进行仿写练习。过去教师一般会通过对话练习等方式，帮助学生理解人物特征、学习主题，但这种方式具有一定的局限性，对于一些科普类文章，学生很难领悟到文章的精髓。因此，教师可以通过随文仿写的方式，让学生尝试着用个体思维形象来进行文章的分析，达到理想的阅读效果以及写作练习效果。

例如，教师在讲解《观潮》这节课时，教师便可以让学生以文章中所出现的形容词、动词作为切入点，让学生尝试着进行景物描写，使学生在写作时出现该景物的特征。教师可以让学生描述生活中常见的景物，引发学生的回忆和思考，让学生能够从自己身边的事物出发，更快的投入到写作练习中，进而形成随文仿写的习惯，让学生主动地观察生活、描绘生活。

结束语：

随文仿写是小学语文课堂较为重要的一项教学方法，教师需要从多种角度出发引导学生掌握写作练习的技巧。教师可以基于典型元素、写作方法、景物形象这几方面来进行随文仿写，让学生在写作练习中实现自身阅读效果和写作水平的提升。

参考文献：

[1] 李慧 . 从仿写到会写——探小学语文随文仿写教学策略 [J]. 小学生 ( 上旬刊 ),2023,(05):46-48.

[2] 费勤. 小学语文“以本为范，以读促写”教学法探究[J]. 中华活页文选( 教师版 ),2023,(04):64-66.

[3] 农金标. 随文练笔 活色生香——小学语文随文练笔教学实践探索[J]. 新教育 ,2022,(11):38-39+88.