新课标与大单元教学视域下的小学语文跨学科教学

引言

新课标对语文教学提出了更严格要求，确保学生在具备核心素养的同时，实现多学科的整合，为其知识视野的拓展和综合能力的增强提供支持。在大单元教学环节，教师要高度重视系统性和整体性的融入，促进学生知识体系的构建。以此使学生在跨学科中确保语文学习与其他学科知识充分整合，打破学科壁垒，为综合能力的增强提供有力支持，同时也为新课标精神的落地提供必要条件。

1 新课标与大单元教学对小学语文跨学科教学的要求

1.1 新课标对跨学科教学的导向性目标明确

在语文课程教学过程中要体现综合性和实践性，确保语文学科与其他学科有效联系，实现融会贯通。确保学生在真实语言应用情境中，针对多种学科知识进行切实利用，并解决各类问题。确保学生从不同学科角度对文本进行深入理解，培养其跨学科思维能力。例如，在学习科学或历史等学科内容的课文时，要积极鼓励和引导学生通过历史或科学等学科知识对文本进行深入解读，从而培养其综合素养。

1.2 大单元教学为跨学科教学提供框架

在大单元教学过程中，把学科核心素养作为基本导向，进一步结合特定主题对教学内容进行整合和科学化利用，形成具有递进性和逻辑性的教学单元。在语文教学过程中，通过大单元教学的有效推动，为跨学科教学提供必要框架。教师可以将大单元主题作为核心，确保语文学科与其他学科有机结合，实现充分融合，并设计相应的跨学科教学活动。以此可以使学生在更为完整的学习和实践中实现知识的迁移和综合应用，深化对主题的理解和认知，体现大单元教学的根本价值。

2 新课标与大单元教学视域下小学语文跨学科教学策略

2.1 充分挖掘教材内容，整合跨学科资源

在新课标和大单元教学的统领下，小学语文教学过程中要对教学资源有效整合，深入研读教材内容，准确把握教材中的跨学科元素，在整合各类内容实现资源挖掘的前提下，使教学内容更为丰富。例如，在《故宫博物院》课文内容教学环节，可以与历史学科有效结合，对故宫的历史变迁进行有效讲解。同时，也可以与美术学科有效融合，让学生对故宫建筑的美学特点进行鉴赏和分析。并且，也要与信息技术学科有效融合，让学生可以通过网络资源制作与故宫相关联的电子导游图。通过教材跨学科资源的深入挖掘，为跨学科教学取得良好成效提供必要素材支持。

2.2 明确大单元教学主题，设计跨学科教育活动

在新课标和大单元教学的推动下，也要围绕大单元主题设计与之相关联的跨学科教学活动。如可以将探索自然奥秘作为大单元主题，设计相关联的跨学科教学活动。在语文方面，可以让学生描写学习描写自然的诗歌和散文，并有效撰写相对应的观察日记。在科学学科方面，可以让学生对自然现象进行深入分析，并进行相关实验探究活动，例如对植物的生长过程进行观察，并进行实验。在美术学科方面，可以让学生绘制与自然景观相关联的图画。在音乐方面，让学生学唱与自然相关联的歌曲。在一系列跨学科教学活动中，使学生从不同层面、不同角度对自然奥秘进行探索和分析，确保各类知识的整合和拓展，为实践能力增强提供有利条件。

2.3 创新教学方法，促进跨学科学习应用

在教学方法方面要改革创新，可通过项目式学习及问题导向学习等相关方法，让学生积极开展跨学科学习实践活动，为其创新能力和实践能力增强提供条件。例如，可以把校园文化建设项目作为任务，让学生分组承担不同类型的任务，有效应用语文撰写宣传标语，通过历史学科对校园发展历程进行深入研究，并通过美术设计的形式对校园文化海报进行设计。在数学规划方面，可以对项目的建设规划和预算进行有效计算和精准探讨。进而在项目的推动中使学生可以合作交流以及自主探究方面取得更加良好的成效，同时也可以针对实际问题进行有效解决，在多学科知识的整合和应用方面，促进学生取得良好的学习效能。同时，也可以利用多媒体技术以及虚拟现实技术等为跨学科教学活动提供必要的情境保障和技术支持。

2.4 构建多元评价体系，促进学生查漏补缺

在跨学科大单元教学推进环节，要在跨学科教学评价体系方面进行优化，要全面系统地评价学生的学习成果。在评价内容方面，不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，同时也要在跨学科学习方面有效评价，对于学生的创新思维能力以及信息收集和处理能力都要进行有效评价。在评价过程中，教师要引导学生通过自我评价和互相评价等相关模式，在教师的整体评价过程中使学生的综合能力得到有效增强。例如，在完成跨学科项目之后，教师要对项目成果进行有效评价，学生也要对自己的项目中的参与度和收获进行自我评价，在小组评价中对于相互之间的合作表现进行有效评价。通过多元化评价，促进学生的全面发展和进步。

3 结束语

综上所述，在新课标和大单元教学背景下，要想体现出大单元教学的根本价值，教师要高度重视小学语文和跨学科教学的相关内容，落实新课标的各项精神，同时培养学生的核心素养。在挖掘教材资源，以大单元主题引领教育活

动的前提下创新教学方法，改进教学策略，构建对话评价体系，以此促进学生在小学语文和跨学科教学过程中可以进一步提升自身的语文核心素养和综合能力，为其全面发展提供有利条件。

参考文献：

[1] 陈李威 . 新课标背景下小学语文跨学科教学的实践探索 [J]. 语文建设 ,2023(12):45 - 48.

[2] 李凤梅 . 大单元视域下小学语文跨学科教学的设计与实施 [J]. 教学与管理 ,2024(03):65 - 68.