基于大概念的初中美术跨学科教学设计案例研究

跨学科教学指的是将各个学科的知识、技能和方法相互融合、相互渗透、相互借鉴并加以调整后帮助学生构建全面知识体系的一种教学模式，它具有综合性强的特点，对学生创新思维发展以及养成良好学习习惯有很大帮助。因此，教师要结合以往美术教学中存在的教学方式单一、教学资源相对匮乏等问题，有效利用跨学科理念推动美术教学的创新与发展，以促进学生多元化发展为基础将他们培养成具有扎实知识经验、技巧以及人文素养和创新精神的新时代优秀青年。

一、结合历史开展跨学科教学，弘扬传统文化

作为四大文明古国中唯一延续至今且没有断层的文明，中华民族有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它们随着人们的生活发展而融入到文学、艺术、数学、工程等各个方面。因此，教师可以结合历史元素开展跨学科教学，将美术作品中的历史故事通过多媒体形象地还原、展示出来，以此来帮助学生深刻体会作品的内涵，让学生感受到中华传统文化的魅力。

以教学“中国古典园林欣赏”这一课为例，教师要结合其中的历史元素并引入一些课外资源，帮助学生感受我国园林审美中动静相生的理念。首先，教师要在课前准备好需要的资源，除课本上的内容以外，教师还要增加一些课外元素，比如某些旅行博主拍摄的照片和视频，或者一些文人学者对这些建筑群的历史评价等等，以此来引导学生从历史的角度感受这些建筑的魅力所在；然后，教师要结合具体案例引导学生思考，结合历史故事帮助学生体会我国园林建筑的特点，同时教导学生如何欣赏这些美丽的景色。除此之外，教师还要从历史发展的角度帮助学生理解园林设计，让学生明白中国古典园林经历了一个漫长的发展过程并日趋完善

二、结合道德与法治开展跨学科教学，提升学生道德修养

美术学科包含的元素很丰富，通过美术作品我们可以了解生活的方方面面，或者说我们可以通过美术作品从多个角度观察生活、思考生活。对此，教师可以从社会发展的角度，结合道德与法治元素设计教学活动，以此来提升学生的道德品质。

以教学“弘扬真善美”这一课为例，教师要通过引导学生欣赏、讨论中外美术作品中表达的价值观念帮助他们理解美术在弘扬真善美以及揭露假丑恶方面的作用。首先，教师可以结合课本上《铁肩担道义》这幅作品以及曹勇的《大爱无疆》作为基础，利用问题引导学生讨论以下问题：“①你从作品中发现了哪些角色？你能分析出作者的创作意图吗？ ② 这两幅图在观察角度、人物造型和构图方面有哪些异同，通过欣赏这两幅图你能联想到怎样的意境？”为了帮助学生顺利解决这些问题并深刻体会作品内涵，教师要结合学生具体情况普及有关汶川地震的信息，以此来让学生感受地震现场氛围，同时结合近段时间的地震新闻让学生了解我国解放军战士以及其他救援工作者对于灾区人民不抛弃、不放弃的的态度；最后，教师再结合《木头人》等作品帮助学生体会当今社会存在的一些不良风气，让学生能够掌握其艺术特点，当然，教师也可以通过对比不同作品让学生理解其文化价值和社会价值，培养学生形成良好的行为习惯和思想精神。

三、结合语文开展跨学科教学，培养学生人文素养

美术是一种借助画面表达与创造艺术的一种行为，而语文是运用文字表达与抒发情感的一种艺术行为，两者的表现方式虽然不同，但在传统文化的影响下，它们在人文表达方面却有不少相似之处，比如，国画艺术和古代诗词都将“含蓄美”表现得淋漓尽致，或者对借助景物表达自身情感或者社会现状的运用已经登峰造极。对此，教师可以结合语文元素开展跨学科教学，帮助学生理解国画作品的内涵，同时培养他们的人文素养。

以教学“寄情山水”这一课为例，教师可以结合语文学科“借景抒情”以及一些古诗资源展开教学，帮助学生体会中国画独特的表现手法。首先，教师要结合教材上的作品寻找与之对应的古诗资源，比如对于课本上提供的两幅《黄山图》，教师可以借助清代诗人魏源的《黄山绝顶题文殊院》和唐代诗人缪岛云的《登天都峰》两首诗来帮助学生感受黄山的魅力，并结合一些图片帮助学生直观体验黄山的齐松、怪石、云海、冬雪等景观；然后，教师要将教学重心转移到画作上，通过解读树的画法帮助学生理解“三远法”的原理和技巧，让学生可以利用“三远法”完成一些简单的绘画练习；最后，教师再结合古诗内容帮助学生了解图画作者表达、寄托的人格精神，激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然和家乡的感情，进一步提高他们的审美能力，帮助他们体会中国绘画的独特表现能力。

结束语：

综上所述，在深化美术教育的过程中，采用跨学科教学不仅可以丰富教学内容，拓宽学生学习视野，还可以有效提高学生的审美能力以及培养其创新思维。因此，作为美术教师，要打破传统教育的界限，在美术教学中融入语文、历史、地理、信息技术等学科内容，并通过布置主题任务的方式引导学生参与项目式学习，以此来落实跨学科教学，实现促进学生全面发展的根本教育目标。

参考文献：

[1] 邓诗雨 . 以大概念统整的初中美术融合课程及教学研究 [D]. 四川 ： 四川师范大学 ，2023.

[2] 张涵舒 . 跨学科理念下的初中美术教学研究——以《魅力永恒的建筑》为例 [D]. 河北 ： 河北师范大学 ，2024.[3] 柳晓燕 . 基于“五育融合”的初中美术跨学科教学设计与实践——以“旧乐器新光彩”课程为例 [J]. 中国德育 ，2024（14）：75-77.