初中班主任在性教育中的角色定位及方法探究

引言

随着社会的进步与发展，青少年性成熟年龄普遍提前，初中阶段的学生面临着身体发育带来的一系列变化以及性意识的萌动。然而，受传统文化观念等诸多因素影响，我国性教育在学校教育体系中的发展相对滞后。初中班主任作为与学生朝夕相处、对学生成长全面负责的教育者，在性教育这片略显敏感却又极为重要的领域中，肩负着不可推卸的责任，其角色定位准确与否、教育方法得当与否，直接关系到学生能否正确认识自我、树立健康的性观念，平稳度过青春期。

一、初中班主任在性教育中的角色定位

（一）知识传播者

初中学生正处于身体快速发育阶段，第二性征逐渐显现，如男生的变声、遗精，女生的乳房发育、月经初潮等。班主任需要以科学、专业的态度，向学生传授这些生理知识，让他们明白身体变化的正常性与必然性。例如，在女生月经初潮来临前，班主任可以利用班会课或课余时间，讲解月经产生的原理、经期卫生护理常识，包括如何选择合适的卫生巾、保持外阴清洁等，避免女生因突然面对身体变化而惊慌失措。对于男生遗精现象，同样以通俗易懂的方式告知其成因，解除他们可能产生的羞涩与困惑，使学生们掌握基本的青春期生理保健知识，为自身健康成长奠定基础。

（二）观念引导者

在信息爆炸时代，初中学生接触各类性信息的渠道日益广泛，但其中不乏错误、低俗甚至有害的内容。班主任要担当起观念引导者的重任，帮助学生树立正确的性价值观。一方面，引导学生正确看待性别差异，尊重异性，摒弃传统的性别刻板印象，鼓励男生具备细腻情感与同理心，女生培养独立自信品质；另一方面，强化性道德教育，让学生明白性行为背后的责任与道德约束，明白早恋、过早性行为对身心健康、学业发展的严重危害，培养他们自律自制能力，引导在与异性交往中保持健康、适度的距离，将精力集中于知识学习与个人成长。

（三）心理守护者

青春期学生因性意识觉醒，内心世界变得更为复杂敏感，容易产生诸如对自身外貌过度在意、暗恋异性的羞涩焦虑、因性冲动引发的自我谴责等心理问题。班主任要密切关注学生情绪、行为变化，成为他们心灵的避风港。当发现学生因性相关困扰而情绪低落、成绩下滑时，及时与其谈心，以平等、信任姿态倾听心声，给予安慰与鼓励，帮助他们正确认识与接纳青春期的情感波动，缓解心理压力，引导学生将懵懂的性冲动转化为追求美好生活、完善自我的动力，守护学生心理健康，助力其顺利度过心理动荡期[1]。

（四）家校沟通协调者

性教育的有效开展离不开家庭的支持与配合。班主任作为家校联系的关键纽带，要承担起沟通协调角色。一方面，了解学生家庭性教育背景，对于一些观念保守家庭，通过家访、家长会等形式，委婉传达性教育对孩子成长的必要性，分享科学教育理念与方法，帮助家长克服羞涩心理，提升家庭性教育意识与能力；

二、初中班主任开展性教育的方法

（一）课堂融入式教育

利用班会课、思想品德课等课堂阵地，巧妙融入性教育内容。例如在班会课上，设计以“青春的蜕变”为主题的活动，让学生分享自己身体、心理变化经历，班主任借机穿插讲解青春期生理知识；思想品德课涉及人际交往、道德规范章节时，深入探讨异性交往原则、性道德底线等话题，引导学生结合生活实例展开讨论，在活跃课堂氛围同时，使学生在知识学习中自然接受性教育熏陶，增强对性相关问题的理性认知。

（二）个别谈心辅导法

关注学生个体差异，对于那些性格内向、在性方面有特殊困扰的学生，一对一谈心辅导尤为重要。如发现某学生近期上课频繁走神、成绩波动大，经观察怀疑与早恋有关，班主任可选择安静私密环境，以温和亲切语气开启对话，不直接批评指责，而是先倾听学生内心想法，了解情感发展状况，再从自身成长经历、身边案例入手，循循善诱地帮助学生分析早恋利弊，引导其做出正确抉择，这种个性化辅导能精准解决学生性心理问题，给予针对性支持。

（三）主题活动拓展法

组织多样化主题活动丰富性教育形式。举办青春期知识竞赛，涵盖生理、心理、性健康多领域题目，激发学生主动学习热情，在竞赛准备与参与过程中深化知识掌握；开展性教育专题讲座，邀请专业医生、心理专家进校，从医学、心理学专业视角剖析青春期性问题，解答学生疑惑，拓宽学生知识视野；还可组织青春期心理健康手抄报展览，让学生在收集资料、设计排版过程中，深入了解性教育内涵，同时展示交流促进全体学生共同成长，使性教育更具趣味性、实效性。

（四）环境营造感染法

营造宽松、包容的班级环境利于性教育开展。在教室图书角投放适合初中生阅读的性教育科普书籍、杂志，如《成长与性》系列读物，让学生课余自主阅读探索；教室文化布置融入青春健康元素，张贴展现青少年活力、倡导健康交往的海报；日常班级管理中，对待学生因性懵懂引发的小失误，如传纸条表达好感等，以引导教育为主，避免公开批评造成学生心理创伤，让学生在充满理解与尊重的环境中，坦然面对青春期性课题，潜移默化接受正面引导。

三、初中班主任开展性教育面临的挑战及应对策略

（一）面临挑战

性教育涵盖多学科知识，包括生物学、心理学、社会学等，多数班主任未接受系统专业培训，自身性知识结构不完善，难以深入浅出、准确无误地向学生传授知识，解答复杂问题。部分班主任受传统保守文化影响，自身对性教育存在羞涩、回避心理，认为性话题不宜在课堂公开讨论，担心引发家长误解、社会争议，这种观念阻碍了性教育正常推进。班主任日常班级管理事务繁杂，教学任务重，在完成常规工作之余，难有充足时间精心设计性教育课程、开展个别辅导，导致性教育常流于形式，无法深入落实 [2]。

（二）应对策略

积极参加各类性教育专题培训，利用线上线下资源，如网络课程、学术讲座等，学习前沿性教育理论与方法，阅读专业书籍，丰富知识储备，定期与同行交流经验，提升专业素养，确保能为学生提供科学精准教育服务。通过学习先进教育理念、了解国内外性教育成功案例，深刻认识性教育对学生成长的紧迫性与重要性，克服内心障碍，以坦然、开放心态面对性教育工作，主动将其纳入班级教育体系，成为学生性成长引路人。合理规划时间，将性教育融入日常班级管理流程，如利用课间、自习课碎片化时间与学生简短交流；整合家校资源，发动家长志愿者协助组织性教育活动，分担工作压力，保障性教育活动有序、持续开展。

结论

初中班主任在学生性教育进程中扮演着多元且关键的角色，从知识的播种者到观念的塑造者，从心灵的呵护者到家校协同的推动者，每一个角色定位都紧密关联着学生青春期的健康发展。通过课堂融入、个别辅导、主题活动、环境营造等一系列科学方法的运用，能有效应对性教育实施中的诸多难题。尽管面临知识储备、观念禁锢、时间分配等挑战，但只要班主任积极提升自我、转变观念、优化策略，定能为学生撑起一片青春期性教育的蓝天，助力他们在成长道路上自信前行，以健康身心迎接未来人生挑战，为社会培育德智体美劳全面发展的栋梁之材奠定坚实基础。

参考文献

[1] 爱的教育——班主任青春期性教育的关键内涵[J]. 班主任之友( 中学版),2018, (Z1): 127.

[2] 蔡雪琼. 关于班主任如何开展中职学生性教育的探讨[J]. 现代经济信息,2017, (13): 432.