多元融合背景下小学语文跨学科学习项目的思考与实施

一、引言

随着时代的发展，教育领域越来越强调学科之间的融合，多元融合背景下的小学语文跨学科学习项目逐渐成为教学改革的重要方向。传统的语文教学往往局限于课本和单一学科知识的传授，而跨学科学习项目打破了这种壁垒，将语文与科学、艺术、数学等多个学科有机结合起来，让学生在更广阔的学习天地中汲取知识，提高综合素养。

二、小学语文跨学科学习项目的价值

（一）激发学习兴趣

小学生的好奇心强、兴趣广泛，单一学科的学习模式容易让他们感到枯燥。当语文与科学结合，比如在学习《植物妈妈有办法》这一课时，引入植物传播种子的科学知识，让学生通过观察不同植物种子的形态，了解其传播的科学原理，孩子们会觉得新奇有趣，从而更加积极主动地投入到学习中，使语文学习不再是简单的读文识字，而是充满探索性的奇妙之旅。

（二）提升综合素养

跨学科学习要求学生调用不同学科的知识和技能来解决问题。在语文与美术结合开展绘本创作项目时，学生既要用文字准确生动地构思故事内容，又要运用美术技巧绘制出精美的画面，这锻炼了他们的语言表达能力、想象力、审美能力以及动手实践能力等，全方位提升了学生的综合素养，有助于培养适应社会发展需求的复合型人才。

（三）促进知识迁移与整合

不同学科的知识并非孤立存在，语文中的很多内容与其他学科有着千丝万缕的联系。例如在学习古诗词时，其中涉及到的历史背景、地理方位等知识，可以与历史、地理学科相联系。通过跨学科学习项目，学生能够将不同学科中相关的知识点串联起来，实现知识的迁移和整合，加深对知识的理解与记忆，构建更加系统完善的知识体系。

三、实施小学语文跨学科学习项目需考虑的关键要素

（一）学科关联性

要精心挑选有紧密关联的学科内容进行融合。比如在学习描写自然景观的课文时，可以和地理学科中关于地貌、气候等知识结合，让学生明白不同自然环境下景观的特点形成原因。不能生搬硬套，牵强地把毫无关联的学科知识凑在一起，否则会让学习项目显得杂乱无章，不利于学生理解和掌握。

（二）学情分析

充分了解学生的知识基础、学习能力和兴趣爱好等情况。对于低年级学生，可以开展一些趣味性强、操作相对简单的跨学科项目，如结合音乐学唱儿歌并创编简单的歌词，体会语文韵律之美；而对于高年级学生，则可以设计更具挑战性、需要深入探究的项目，像围绕一部文学名著开展跨历史、艺术等多学科的研究性学习。

（三）教学资源整合

教师要善于整合多种教学资源，包括教材、课外书籍、网络资源、博物馆等校外资源。例如在进行关于古代文化的跨学科学习时，除了利用教材中的文言文、古诗词等内容，还可以借助博物馆线上线下的文物展示资料，让学生直观地感受古代文化的魅力，丰富学习素材，拓宽学习渠道。

（四）教师团队协作

跨学科学习项目往往涉及多个学科领域，单靠语文教师是难以高质量完成的。需要语文教师与其他学科教师组成教学团队，定期交流研讨，共同设计项目方案、实施教学以及评价学习效果。比如语文教师和科学教师一起策划“探索自然奥秘——以语文之眼观科学之景”的项目时，双方需要分工明确又紧密配合，科学教师提供专业的科学知识讲解，语文教师引导学生用文字记录探索过程和感悟。

四、小学语文跨学科学习项目的具体实施策略

（一）主题式跨学科学习

确定一个核心主题，围绕主题整合多学科知识开展学习活动。以“家乡美”为主题，语文方面让学生收集描写家乡的优美文章、诗歌，进行朗诵和写作；美术课上让学生用画笔描绘家乡的美丽风景；地理课则介绍家乡的地理位置、地形地貌特点；音乐课教唱具有家乡特色的民谣等。最后可以组织学生开展一场“家乡美”的展示活动，将各学科的学习成果进行呈现，增强学生对家乡的热爱之情以及综合运用知识的能力。

（二）项目式学习

设计具体的项目，让学生以小组合作的方式参与完成。例如开展“校园植物百科全书”项目，学生分组对校园内的各种植物进行观察记录，运用语文知识撰写植物的介绍文案，用科学知识分析植物的类别、生长习性等，再用摄影或者绘画的方式呈现植物的外观，最后将各小组的成果整理成册，形成一本专属于校园的植物百科全书。在这个过程中，学生体验到了从发现问题、收集资料、解决问题到展示成果的完整学习过程，培养了团队合作精神和实践能力。

（三）情境化跨学科学习

创设真实或虚拟的情境，让学生在情境中运用多学科知识进行学习。比如创设“穿越古代”的情境，学生仿佛置身于古代的集市、学堂等场景中。在这个情境下，语文上要模仿古人进行诗词创作、书信往来；历史学科要了解当时的社会制度、文化习俗；数学课可以探讨古代的商业交易中用到的计算方法等。

通过情境化的体验，使学生更加深入地理解不同学科知识在实际生活中的应用，提高学习的积极性和效果。

五、结语

多元融合背景下的小学语文跨学科学习项目为语文教学注入了新的活力，它符合现代教育发展的趋势和学生成长的需求。虽然在实施过程中会面临诸多挑战，如教师专业素养的提升、教学资源的进一步优化等，但只要我们充分认识其价值，把握好关键要素，合理运用实施策略，就能够让跨学科学习项目在小学语文教学中落地生根，绽放光彩，为培养具有创新精神和综合素养的新时代人才奠定坚实的基础。我们应不断探索、实践、完善，让小学语文跨学科学习项目发挥出更大的作用，助力学生在知识的海洋中畅游，在综合素质提升的道路上稳步前行。

参考文献：

[1] 奥数竞赛并非适合每个孩子. 朱颖婕; 张鹏. 小学教学( 数学版),2017(06)

[2] “寻泉记”——小学跨学科学习项目设计与实践. 陈茜. 中国信息技术教育 ,2023(07)

[3] 指向核心素养的跨学科学习设计——以“温州龙舟文化我宣传”学习项目为例. 张建一 ; 梅培军. 中小学课堂教学研究,2023(05)