农村初中学校道德与法治课教学创新策略探究

农村学校道德与法治教学，教师需要针对学生的成长需求和学习规律来进行创新教学，教师为学生提供正确的思想引导，让学生能够通过课堂学习，逐渐树立起正确的学习观念。教师需要保证所开展的学习活动，取得实效， 使学生能够在愉悦的学习空间通过课程主动地进行反思和总结，将教师所讲授的内容映射到自己生活中，这样才能够真正地实现道德与法治的教育目标。为此，教师需要开拓新的教学方法，探究新的实践策略，为学生展开丰富的课外活动，让学生能够在参与的过程，逐渐形成正确的行为习惯，通过真实的体验，将美好的品质体现在自己的生活中。

一、利用主题明确的辩论赛助力学生思维成长

想要更好地促进初中道德与法治教学有效性的提升，教师需要为学生营造具有互动性的学习氛围，引导学生主动交流。在教学中，教师需要为学生确立合适的学习主题，让学生围绕着自己认知范围进行探讨。为了让学生能够进行深度思考，教师可以预设辩论赛，让学生们课前利用多媒体或者图书室书籍收集资料，汇总挑选，集思广益，来丰富自己的观点。同时，这一过程在分组完成中，也可以以合作的方式来完成，让学生在各自的小组内进行讨论，互相交流自己所获取的学习资料，并对自己的论点进行筛选、提炼并一一总结。教师需要引导学生理解辩论的本质，帮助学生掌握辩论赛的辩论逻辑以及比赛规则，发散学生的学习思维，让学生在你来我往的思辨中，对辩论主题产生清晰的学习认知。同时，这种方式也是现代教育所极力倡导的实践性学习，能够让学生对学习主题进行主动探究，进一步强化学生在课堂的主动性。

一般来说，课堂就是思辨的主阵地，课堂上教师可以为学生设置辩题，例如“顺境有利于人成长还是逆境更有利于成长”，小组学习讨论中，学生可以自己提出对辩题的理解，也可以吸收别人的思想，来丰富自己的论据。这是一种非常自主的学习环境，在这种氛围中，学生能够在思辨主题的引导下，对学过的学科知识进行回忆总结，从而产生更加深刻的印象，同时也助于提高自己对辩论主题的理解和感悟，这就实现了教育学一直提倡的深度学习。在辩论时，学生能够互帮互助，通过相互协调与配合的过程完成辩论。学生在思辨中明确了困境和顺境对于一个人成长的不同意义，也能使学生树立起正确的心态来面对生活中遇到的困难。不管讨论结果如何，不论辩论的过程如何稚嫩，必须明确的是结果并不是学习的目的，重要的是辩论的过程，重要的是参与，是积极地心态，是学习的过程。辩论的成功也能使学生能够享受辩论的成就感，从而改善学习心态和生活态度，并在合作的过程中逐渐产生团队意识和责任感。

二、利用历史文化留存促进学生思想成熟发展

农村是一个广阔的天地，蕴含着丰富的教学资源。现代社会的发展在农村留下的各种痕迹，流传于民间的历史文化故事和传说，各种各样的文化遗迹，都是道德与法治课程的重要资源。因此农村教师在进行道德与法治课程时，可以结合农村的生活实际，将其作为学习资源带给学生，让学生能够从自己的日常生活出发来进行知识的理解。笔者所在学校地处河西走廊，千年河西既有着深厚的历史文化留存，也有西路军征战沙场的革命事迹。农村教师大可以把这些历史文化革命精神引入课堂，或者带学生到实地感悟学习，那些久远的历史可以激发学生的家乡自豪感，西路军为革命胜利流血牺牲的千古壮举可以然学生接受革命教育，。教师可以把历史和现实生活融为一体，设置情境，让学生在课堂学习中通过回忆自己的生活经历来进行深度思考，从而获得思想上的提升和认知的提高。教师也可以通过预设问题的方式，比如“张骞为什么经历九死一生毅然要回到长安”，“西路军战士为什么要奋不顾身流血牺牲”，用这样的问题为学生的学习思路进行引导，从而引发学生互动交流。并且，教师也可以为学生提供视频资料，让学生通过观看或真实、或生动、有或趣的画面来不自觉地在思想上进行自我升华，也可以激发学生的学习动力和学习热情，学生在接受教师所讲授的知识内容的同时，反思自己的行为和思想。教师在课程最后可以让学生自主来总结本节课所学习的知识，深化学习主题。

再如教师在讲解增强“生命的韧性”时，便可以在课程刚开始播放视频动画，让学生观看破茧成蝶的故事。学生在这种学习模式下能够对这一故事产生更加直观的印象，激发学生的情感认知，使学生能够反观现实生活，进而引发学生进行深度思考。教师也可以向学生提问：“张骞和西路军战士是否具有顽强生命力顽强？汉长城千年不倒是否具有生命的韧性”。这些问题，既引导学生回忆了历史，也让学生的思想观念在潜移默化中接受了爱国主义、乐观主义和革命英雄主义的教育。通过这种方式，实现对学生的生命教育，让学生能够逐渐形成爱护生命，尊重生命的意识。

道德与法治课程在现代教育中的地位越来越高，但由于各种原因，教育实效不容乐观，很多学校还是以成绩来衡量一个老师的教学，以分数来判定道德与法治课程的教育实效，这都是课程在执行过程中还需要我们思考和改进的。新时代农村学校的建设已经和城市学校同步，农村教师不缺知识和资源，缺的是思想和理念。如何把道德与法治课用寓教于乐的方式开展，如何让我们的说教润物细无声地浸润学生的心灵，是我们农村教师也包括城市教师共同思考的大题目。我们只有不断探索，去找到适合农村学生的教学方法，因材施教，寓教于乐，才有可能开拓出道德与法治课程的全新的教学之道，才能收获理想的教育效果。

参考文献：

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[2] 仙志勇. 初中道德与法治“探究与分享”栏目教学分析[J]. 课堂内外( 高中版 ),2024,(03):80-81.

[3] 韩明东 . 乡村振兴背景下的农村初中道德与法治教师专业素养提升策略探究 [J]. 考试周刊 ,2023,(49):150-153.