小学数学作业分层设计策略探究

在小学数学教学过程中，作业一直发挥着至关重要的作用，它不仅能检验和巩固学生的课堂学习效果，还是数学学习的重要延伸。通过完成作业，学生可以深入思考所学知识，从而加强数学学习效果。然而，学生之间的发展差异性导致他们在数学学习上常常表现出一定的差别。因此，教师传统的统一作业模式往往无法满足学生的个性化需求，为此，教师需要不断对传统教学方式进行反思，并将分层教学的理念引入日常数学作业设计中。通过设计优质的作业模式，教师可以更好地加强学生对数学知识的深度理解，进而提升学生的学习质量和效率。

一、明确作业目标，促进学生逐步提升

在数学教学过程中，教学目标是一节课的指导，同时，在作业设计过程中，教师也不能忽略对教学目标的重视。在分层作业设计模式下，教师以学生为中心，关注学生的差异性，结合学生的特点进行教学目标设计，并在教学目标设计阶段进行分层，让学生在明确的目标分层下进行学习，让每名学生都能在自己的学习层次目标下，采用符合其特点的作业设计，以减轻学生的压力，帮助学生在数学学习过程中逐步提升。

比如，在小学数学“克和千克”的教学中，教师要引导学生学习克和千克的换算方式，并且将其应用于日常生活中。因此，教师在进行作业设计的过程中将作业设置为三个层次，第一个层次的作业要求学生能够进行克和千克的换算，可以将克换算成千克，也可以将千克换算为克，如1500 克 =1.5 千克，3.45 千克 =3450 克。第二个层次的作业要求学生可以根据秤上的数值进行克和千克的换算，估算物体的质量，如秤上显示的为4.87 千克，可以将其快速换算成 4870 克。第三个层次的作业要求学生可以在自己进行换算的过程，将其灵活运用于生活中，并且可以指导帮助他人进行单位换算。教师根据实际情况布置对应的作业，让不同层次的学生完成对应的作业，使学生有针对性地进行作业拔高和巩固。

二、设计游戏闯关，激发学生学习兴趣

数学学习强调逻辑推理性，对于部分学生而言，对抽象思维的理解具有一定的难度，因此，一些学生在长期的数学学习过程中会产生一定的厌倦心理。在分层教学模式下，教师可以结合学生日常学习生活中的相关游戏和兴趣点所在进行闯关游戏式的作业设计。此作业模式允许学生自主选择适合自己的游戏困难模式，尊重学生的学习发展规律，并且可以随着学生的数学知识水平提升逐步进行游戏难度提升。

比如，在小学数学“认识钟表”的教学过程中，教师可利用信息化手段进行作业设计，将其设置为闯关小游戏。学生进入第一关卡时，只需要认识整时整点的钟表，且在 1 分钟内连续 次全部答对后，进入第二关，会出现非整时整点的钟表让学生认，学生在 1 分钟内连续认对 10 次后会进入第三关，在此关中，学生要根据所显示的整点时间寻找正确的指针，进入第四关，在此关会显示随机的非整点时间，学生根据其对钟表指针进行拨动，使其指向正确的时间，完成后就可以通关。教师将本节课作业设置为四个关卡的闯关游戏，由简到难，从而进一步激发学生对数学的学习兴趣。

三、设计实践分层，培养学生实践精神

小学数学的很多教学内容和学生的生活具有高度的一致性，同时，数学是一门实用性较强的学科，教师在教学过程中在为学生传授数学知识的同时也要促进学生对数学知识的应用能力的提升。比如，在“认识图形”的教学中，教师在作业设计过程中要结合日常实践进行分层，从实践着手，让学生在生活中找一找有哪些图形，在生活中发现数学、应用数学，并根据学生的学习情况，有针对性地进行实践作业形式调整，以培养学生的实践精神。

四、进行评价分层，提升学生作业热情

在小学数学教学过程中，教师对学生作业的评价主要以作业的最终结果为核心，作业的正确率几乎是唯一的评价准则，这就容易使学生失去对数学的探索兴趣。在作业分层模式下，教师对学生的作业评价也要做出相应的调整，从多维度出发对学生的作业进行综合性考评，使学生做作业过程中的表现都能得到一定的评价，让学生在完成作业过程中发现自己的优点，促进学生进行深度思考。

教师可根据学生的日常学习情况、数学作业表现情况和学生的性格特点进行评价分层。第一个层次 ： 自主能力差，学习基础薄弱。教师在评价过程中要关注学生的思考和努力过程，时刻注意学生在数学作业中的进步，发现学生在数学学习中的优点。第二个层次 ： 学习基础尚可，数学思维能力弱，不具备灵活的解答能力。教师在作业评价过程中要重点关注学生解题的过程和思路的变化，对学生清晰的解答方式和做题过程中的创意性思维进行肯定。第三个层次 ： 基础知识掌握良好，实践能力较弱。教师要重点关注学生的数学实践类问题，注重学生在生活中对数学知识的应用。在本节课的分层作业设计理念下，教师从教学评价着手，对学生从不同维度进行重点关注，及时发现学生薄弱环节的优点，因势利导使其进一步成长，让学生看到自己在数学学习过程中的进步，从而提升学生的数学学习热情。

在小学数学教学过程中，作业是促进学生自主进行思考，发挥学生自主思维，巩固课堂学习内容和学生学习延伸的重要形式，但是，当前的作业设计过程存在一定的缺陷，使得一些学生对数学学习产生一定的厌倦心态。教师在作业分层模式下，通过明确教学目标、设计游戏闯关、实践分层、评价分层的形式，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与，引导学生自主思考，从而帮助学生在数学学习过程中获得一定的收获。