提质培优视域下的大学英语精品在线课程构建

摘要：随着信息技术的飞速发展与全球教育资源的日益共享，大学英语在线课程已成为提升教学质量、促进教育公平的重要途径。在“提质培优”行动计划的背景下，构建高质量的大学英语精品在线课程不仅是应对高等教育国际化挑战的必要举措，也是满足学生个性化学习需求、培养具有国际视野和跨文化交际能力人才的关键。本文旨在探讨提质培优视域下大学英语精品在线课程的构建策略，包括课程设计原则、教学资源整合、教学模式创新及师资队伍建设等方面，以期为相关实践提供参考。

关键词：提质培优；大学英语；在线课程；精品课程

一、引言

在新时代背景下，提升教育质量、优化教育结构是我国教育改革与发展的核心任务之一。大学英语作为大学生公共必修课程之一，具有覆盖面广、课程元素多样等特点[1]，其教学质量直接影响到学生语言能力、文化素养及国际竞争力的培养。传统的大学英语教学模式在一定程度上存在着教学资源不足、师资力量薄弱、学生学习兴趣不高等问题，在线教育的兴起为解决这些问题提供了新的途径。本文以提质培优视域下的大学英语精品在线课程构建为研究对象，旨在为提高大学英语教学质量和培养具有国际竞争力的人才提供支持。

二、国内外发展对比

国外在在线教育领域起步较早，许多知名高校已经建立了成熟的在线课程体系，如麻省理工学院的OpenCourseWare（OCW）项目以及Coursera、edX等大型开放在线课程平台的成功运营[2]，为全球学习者提供了丰富的学习资源。国内高校也在积极探索线上教学模式，但相较于国外成熟市场，我国大学英语在线课程建设尚处于发展阶段，存在课程质量参差不齐、互动性不足等问题。目前关于大学英语精品在线课程的研究主要集中在课程设计、教学效果评估等方面，而从提质培优的角度出发，系统探讨精品在线课程构建的研究相对较少。

三、课程理念

1.以学生为中心

在线课程的构建应始终以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。课程内容、教学方法和学习评价等方面都应围绕学生的中心地位展开。

2.实用性原则

在线课程应注重培养学生的实际应用能力，将理论知识与实践技能相结合。课程内容应紧密贴合学生的专业背景和未来职业发展需求，通过案例分析、项目实践等方式，提高学生的就业竞争力和解决实际问题的能力。

3.跨文化意识

在线课程应充分利用互联网的全球化优势，引入不同文化背景的素材和案例，促进学生的跨文化交流和理解。通过学习不同文化的语言、历史、社会习俗等，拓宽学生的国际视野，培养其跨文化沟通能力和团队协作精神。

4.质量优先

在线课程的质量是其生命力所在。因此，在课程构建过程中，应严格把控课程内容、教学设计和教学质量，确保课程的科学性、系统性和前瞻性。同时，应建立完善的评估机制，对课程进行定期更新和优化，以满足学生不断变化的学习需求。

四、课程内容

1.教学资源

在大学英语在线课程的构建中，高质量的教学资源是不可或缺的。这些资源应包括多种格式和形式，以适应不同学生的学习风格和需求：

（1）文本资料：提供详尽的讲义、教科书摘录、阅读材料等，确保学生能够深入理解语言结构和语法规则。

（2）音频讲解：录制专业的音频内容，如课文朗读、听力练习和发音指导，帮助学生提高听力理解和口语表达能力。

（3）视频讲座：制作或筛选高质量的视频讲座，展示语言的实际使用场景，如电影片段、新闻报道、TED演讲等，增强学生的视听感受。

（4）动画演示：利用动画来解释复杂的语法现象或文化背景知识，使抽象的概念变得直观易懂。

（5）互动练习：设计在线测验、角色扮演游戏、模拟对话等互动环节，让学生在实践中学习和应用新知识。

2.课程体系

大学英语在线课程应构建一个全面的、多层次的课程体系，以满足不同水平学生的学习需求：

（1）基础知识模块：涵盖英语语音、词汇、语法等基础知识点，为学生打下坚实的语言基础。

（2）实践应用模块：通过写作工作坊、口语交流会、项目报告等形式，鼓励学生将所学知识应用于实际情境中。

（3）拓展阅读模块：推荐经典文学作品、现代小说、专业文章等阅读材料，拓宽学生的阅读视野和文化理解。

（4）评估反馈模块：定期进行在线测试、作业提交和教师点评，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和存在的问题。

3.动态更新

为了保持大学英语在线课程的活力和相关性，课程内容需要不断更新和改进：

（1）跟踪最新研究成果：定期查阅最新的语言学、教育学研究，将新的理论和方法融入课程设计中。

（2）适应行业变化：关注职场英语的需求变化，及时调整课程内容，使之更符合就业市场的要求。

（3）收集学生反馈：通过在线调查问卷、论坛讨论等方式，积极听取学生的意见和建议，根据他们的反馈进行课程优化。

（4）定期审查和更新：设立固定的时间表，每学期或每年对课程进行全面的审查，根据技术进步和教育趋势进行必要的更新。

五、教学方法

在大学英语在线课程的构建中，采用有效的教学方法是至关重要的。以下是三种主要的教学方法：

1.互动式教学

在线课程应采用互动式教学方法，通过在线讨论、问答、小组合作等形式，促进学生与教师、学生与学生之间的交流与合作。这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。例如，教师可以定期组织在线讨论会，鼓励学生就某个话题发表自己的观点，并与其他同学进行互动交流。教师还可以利用在线问答平台，及时回答学生的疑问，帮助他们解决学习中的困难。通过这些互动环节，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够培养批判性思维和沟通能力。

2.情境教学

在线课程应创设真实的学习情境，让学生在模拟实践中学习英语，提高学生的实际应用能力。情境教学法强调将语言学习与实际生活场景相结合，使学生能够在具体的情境中运用所学知识。例如，教师可以设计一些与日常生活相关的对话练习，如购物、旅行、就餐等场景，让学生扮演不同的角色进行模拟对话。此外，教师还可以利用虚拟现实技术，创建更加逼真的学习环境，让学生沉浸在英语使用的真实场景中。通过这种方式，学生不仅能够提高语言技能，还能够增强跨文化交际能力。

3.个性化辅导

在线课程应根据学生的学习需求和进度，提供个性化的辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。每个学生的学习风格和节奏都不尽相同，因此个性化辅导显得尤为重要。教师可以通过分析学生的学习数据，了解他们的强项和弱点，再根据这些信息制定个性化的学习计划。例如，对于词汇量较弱的学生，教师可以提供更多的词汇练习和记忆技巧；对于口语表达能力较差的学生，教师可以安排更多的口语练习和模拟对话。此外，教师还可以利用智能教育平台，为学生提供实时反馈和建议，帮助他们及时调整学习方法。通过这种个性化的辅导方式，学生能够更有效地提升自己的英语水平。

参考文献

[1]陈小丽.“互联网+”环境下大学英语创新思维培育探究[J].教育理论与实践，2022，42（18）：48-51.

[2]张芳，官展聿.基于模糊综合评价模型的职业院校课程数字化教学质量评价体系研究[J].齐鲁师范学院学报，2024，39（03）：32-39.

提质培优背景下大学英语精品在线开放课程常态化建设研究  淮北职业技术学院人文社科重点项目  项目编号2023-B-10