小学生阅读习惯的培养策略与方法

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。这就要求我们必须加强对阅读教学的重视。近年来，对小学语文教育的关注越来越多，其中又以对阅读教学的关注最多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。

- 一、小学生阅读能力的培养要注重趣味性

生理学对兴奋问题的研究表明，当人们感到有趣时，便精神饱满，心情愉悦，脑垂体分泌活跃，新陈代谢加快，整个神经系统的兴奋水平提高，情绪处于积极状态 , 思维敏捷。我国古代教育家孔子说 :“知之者不如好知者， 好知者不如乐知者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过 :“所有智力方面的工作， 都依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。就小学生的年龄特点来看，他们的注意集中的持久性很差，所以在小学生阅读能力培养的过程中，插图、录音、投影器等多媒体教学手段 , 以引起学生的兴趣，对小学生阅读能力的培养起到了事半功倍的效果，这样就提高学生的阅读能力。

兴趣是人们获得知识 , 发展能力的原动力。要使学生有兴致读到产生想读的愿望。教学中 , 我总会认真钻研教材 , 多为学生创设机会让他们尽情地朗读。我对每个学生说，老师提的每一个问题，它的答案都能通过你的朗读找到。当学生从不知到知之时，我总会及时送上表扬、鼓励。当学生把知之转化成有感情地诵读时。我常常会为他们的进步带头鼓掌。这样，信心有了，胆子大了，兴趣就浓了。小学生阅读的核心价值在于全面提升智力发展、语言能力、思维品质及价值观塑造。通过系统性阅读训练，不仅能夯实语文素养基础，还能促进跨学科知识整合能力，为终身学习莫定关键基石。

二、遵循认知能力多维提升

思维进阶 : 阅读过程中的信息整合与逻辑分析显著提升理解力，如解读文本结构需运用归纳演绎思维，分析人物行为逻辑则涉及批判性思考。智力开发6-12 岁是阅读能力跃升黄金期，高频阅读可激活神经突触连接效率，提 升记忆容量与信息处理速度。12 岁培养阅读习惯需从兴趣激发、环境塑造、方法引导和持续激励四方面综合施策。研究表明，家庭示范、读写结合、科学选书及阶段性目标设定是形成稳定阅读行为的关键要素，其中父母的以身作则和系统性阅读规划对青少年习惯养成影响最为显著。

三、构建支持性阅读环境

1. 家庭示范效应。

家长每日保持 30 分钟纸质阅读时间，减少电子设备使用频率，通过行为示范传递阅读价值。设立家庭阅读俱乐部，每周组织 1 次读书分享会，建立阅读社交场景。物理空间营造也非常的重要。配置专属书柜并按主题分类 ( 文学 /科普 / 艺术 )，保证儿童触手可及范围内有 5 本以上适龄读物。培养学生的阅读兴趣需要构建多维度的支持体系，通过个性化选书策略、家庭与学校协同引导、沉漫式阅读场景创设以及分级阅读能力培养等方法综合施策。核心在于尊重孩子的主体地位，将阅读融入生活场景，同时注重阅读能力的分阶段提升。

2. 个性化选书策略

兴趣导向原则: 优先选择符合学生兴趣领域的书籍，如恐龙爱好者推荐《恐龙百科图鉴》，科幻迷提供《三体》等经典作品，形式上可以创新，低龄儿童可使用互动立体书、发声书，高年级学生引入桥梁书如《怪杰佐罗力》帮助过渡到文字阅读。激发学生阅读兴趣的核心策略包括营造阅读环境、树立榜样作用、设计互动活动和完鲁激励机制。通过家庭与学校的协作、趣味性实践及个性化指导，可系统性提升学生的阅读参与度和长期兴趣。

3.. 家庭阅读区创设

为孩子打造专属阅读空间，提供多样化书籍选择，便利贴、便签本等工具辅助思维记录，并通过户外帐篷读书、吊床阅读等活动增加趣味性。

4. 校园阅读生态构建:

学校图书馆高频利用与读书节等活动相结合，搭建展示平台，定期开展读书分享交流会，让学生在班内分享近期阅读的书目及内容，还可以好书推荐的手抄报形式呈现。

5. 课堂激励制

课堂融入绘本、桥梁书等阶梯式读物，降低阅读门槛。建立榜样引导与互动机制以及师生、家长共读示范 : 教师通过批注指导、课堂朗读示范，家长每日抽出固定时间陪伴阅读 ; 采用“家庭阅读俱乐部”等形式组织线上线下分享活动。同伴激励设计，鼓励学生为宠物、玩偶朗读 ; 开展读书报告互评、阅读挑战赛等群体互动。

6. 趣味化实践与评价体系

多模态输出形式: 制作人物卡、绘制思维导图、编排课本剧等创意输出; 结合折纸飞机大赛等跨学科活动深化阅读体验 ( 如学习钱学森时联动科学课 )。动态激励机制 : 采用“阅读成长报告册”记录进步，教师批注鼓励性评语 ; 设置“阅读闯关积分”“书香少年评选”等游戏化奖励。培养学生的阅读兴趣和习惯需综合家庭引导、趣味互动和环境营造等多维度策略，核心方法包括建立家庭阅读区、亲子共读、结合趣味活动激发参与感，以及通过榜样作用和持续鼓励强化行为。

7. 长效激励机制

将图书作为生日礼物，强化书籍的价值认知。设置“睡前阅读特权”，用选择权替代强制要求。家校协同机制 : 与老师合作制定阅读计划，通过家校反馈和班级表扬形成正向激励。小学生课外阅读是以学生为兴趣，自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，他关注的是文章的内容而不是文章的形式。但，小学生正处于人生的起步时期，如一株刚破土而出的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这“甘露”的获得，除了老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读采集。

一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累，必须让其广泛的阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛的阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛的阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一- 种新的自觉的生活方式。

阅读是一种无可替代的学习方式，有着重要性和意义。有助于净化心灵，培养灵魂的纯洁，良好的品格和健全的人格深受书籍影响，赋予战胜困难的勇气和力量。让我们的学生爱上阅读，在阅读中学会思考和交流，领略书中的智慧。让阅读成为一种习惯，让书籍成为生活中不可或缺的伙伴。